汉语拼音声母表23个

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韵母表个

ɑ ü ü ü 个人收集整理 勿做商业用途 整体认读音节个

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小学汉语拼音教材中地个整体认读音节可分为五种情况： 、、、：这四个音节地韵母都是舌尖后元音“”，发音时口形舌位不好掌握.把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“”地困难. 、、：这三个音节地韵母都是舌前元音“”，发音时口形舌位也不好掌握.把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“”地困难.

：这个音节可以看作韵母自成音节，也可看作由声母和韵母ê拼成地音节.如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母自成音节，要把改为）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”. 、、、：这四个音节是按照《方案》规定地拼写规则，由韵母、、、前面加或构成地.把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则. 、、、：这四个音节是按照《方案》规定地拼写规则，由撮口呼韵母ü、ü、ü、ü前面加构成地.把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则.

这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节.中地相当于ê，但不是ê.中地不是“安”地音，实际读ê，国际音标是〔ε〕.有地老师教成“（衣）－（ê）－（烟）”是可行地.音节要标调，规则要记清： 有莫放过，没找、，、并列标在后，单个韵母不用说，

上标调把点去，轻声不标就空着.个人收集整理 勿做商业用途 字母表：

ɑ ɡ 个人收集整理 勿做商业用途 只用来拼写外来语、少数民族语言和方言. 一、拼读音节必须与语言训练紧密结合 心理学研究表明，儿童对一种复合刺激物地感知，总是从整体到部分地.音节是最自然地语言单位.对刚入学地儿童来说，整体地音节是具体可感地，声韵母是抽象地.正因为拼音字母是抽象地，所以，在汉语拼音教学中，注重研究儿童心理，激发儿童地学习兴趣，显得尤为重要.其中地一个最重要地方面就是加强音节教学与语言训练地联系.音节与语言结合非常紧密，强化音节教学，就必须使拼音教学与儿童地语言、生活、思维相结合.教学时可充分利用各种教学媒体（挂图、投影、多媒体课件等）把抽象地音节同直观、具体地事物联系起来，这样不仅能够激发学生地学习兴趣，增强记忆，而且有利于对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力地培养.我们还可以把枯燥地音节置于生动地语言环境中进行教学，或者以所学音节为核心训练说话，或者从具体地词句中引出所学音节，把抽象地音节变成有意义地语言单位，这样既利于记忆，又利于激发学习兴趣.个人收集整理 勿做商业用途

例如第一册教学音节“á”时，投影出示小男孩拔萝卜地画面，引导学生叙述画面内容（小男孩在拔á萝卜），从中引出音节“á”，分解为声母“”，单韵母“á”，组成音节“á”.继而引导学生说出“八个皮球”地“ā”，“一把刀”地“ǎ”，“爸爸”地“à”等.使音节地教学与语言地学习有机地结合起来，增强了学习地效果.个人收集整理 勿做商业用途 二、掌握拼音方法，培养拼读能力 （一）掌握几种拼读方法地运用

音素地结合和音节地构成有一定地规律.在音节教学中应注意教学生掌握声韵成音地规律，熟练掌握拼音地方法，从而达到掌握学法，举一反三地目地.音节既有整体性，又有可分性.整体地音节是由声母韵母这些部件组成地.因此，既要从整体地音节入手，又要进行零件地分析与教授，这样才能避免学生地囫囵吞枣、死记硬背.根据学生地年龄特点，在拼音教学时，可采取分解音节地教学方法，充分利用语言、插图、故事、表演等组织教学，让学生愉快地学习，这样能提高教学效果.个人收集整理 勿做商业用途 ．两拼法.

两拼法是指声母和韵母地拼读方法.其发音要领是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰.就是说声母地发音要轻短，接着再读带调地韵母，整个音节地重音在韵母上.这种拼音方法比较容易掌握，一般掌握了声母、韵母和四声地正确读法，

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就可以进行拼读.也可用“支架直呼法”，直呼方法地儿歌是：“摆好声母形，发音韵母声，一口呼成音，千万不能分.”以加深理解记忆.个人收集整理 勿做商业用途 ．三拼法.

三拼法适用于有介母、、ü地音节，也就是声母、介母、韵母齐全地一种拼读方法.其发音要领是“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当”，是指先读声母（轻），连读介母（快）以及后随韵母（响）成音节.发音时气流不中断，快速连读，整个音节地重音在韵母上.个人收集整理 勿做商业用途 例如，拼读“瓜”（ā）这个音节.音节ā是由声母“”，介母“”和韵母“ā”组成地.拼读时把声母、介母、韵母快速连读——ā→ā，一气呵成，重音在ɑ上.个人收集整理 勿做商业用途

三拼音练习要提醒学生掌握拼音方法，不要漏掉介母.教“看图读音节”时既要指导学生看图，让学生仔细观察，又要指导学生看清带调韵母，正确拼读音节.个人收集整理 勿做商业用途 ．声介合母连拼法.

这种拼音方法同样适用于所有带介母、、ü地音节.介、韵齐全地另一种拼法.是指把声母和介母看作一个整体，然后再把这个整体与后边地韵母相拼.个人收集整理 勿做商业用途

如：“桌”（ō）这个音节，拼读时把声母“”和介母“”看成一个整体，拼读成“”（朱），然后把声介合母“”与韵母“ō”相拼，—ō→ō.声介合母地优点是不容易丢掉介母.个人收集整理 勿做商业用途

拼音是一种技能，因此，单单教给方法是不行地，必须通过大量地训练，才能使学生熟练地掌握.

书写音节可以使学生进一步感知声韵母和声调地组合过程，达到强化音节地目地；分解音节地练习，又能帮助学生正确拼读音节，加快拼音速度.个人收集整理 勿做商业用途 （二）对比类推法

对比类推法是指换声、换韵这两种方法.换声法指在原介、韵不变地情况下，换掉声母组成新音节.如：学生学会了音节“”，将声母“”去掉，换成声母“”，组成音节“”，以此类推出新音节，、……而换韵法是指在原声介不变地情况下，变换韵母而成新地音节，如音节“”，将韵母“”去掉，换成“”、“”等，组成新音节、……个人收集整理 勿做商业用途 （三）拼读规则地运用能力

为使学生正确、熟练地拼读音节，对一些难记易混淆地拼读规则，可采用儿歌等生动、形象地形式帮助记忆. ．省点规则. 、、真淘气，从不和在一起，它们和ü来相拼，见了鱼眼就抹去；、、三兄弟，和ü连读把点去；小ü碰见、、，去掉两点还读ü；小ü很骄傲，两眼往上瞧，大帮助它，摘掉骄傲帽.个人收集整理 勿做商业用途 ．四声读法规则.

起音高高一路平，由中到高往上升，先降后升曲折起，高起猛降到基层；一声平，二声扬，三声拐弯，四声降. ．标调规则.

为了学生把音节抄对，也需要了解一下标声调地规则.音节要标调，规则要记清：有莫放过，没找、，、并列标在后，单个韵母不用说，上标调把点去，轻声不标就空着.个人收集整理 勿做商业用途 （四）学习儿歌、稳定兴趣、提高拼读能力.

“兴趣是最好地老师.”为使学生学以致用，充分运用教材地优势，（教材中每课都编排了儿歌，还配了精美地插图.儿歌中标红地字母是本课新学地声母或韵母）把拼读训练与学习儿歌、认识事物联系起来，把抽象地音节具体形象化，成为可理解地事物.教材中地儿歌头几课由教师领读，后边几课鼓励学生借助拼音试读.学生通过练习，用心实践，提高拼读地准确性，并有一定地速度.这样不仅增强了趣味性，发展了学生地语言，而且加强了汉语拼音与识字，阅读地联系，让学生感到学有所用，在用地过程中稳定了学习兴趣.个人收集整理 勿做商业用途 三、采取儿童喜爱地形式设计练习，提高拼读能力

低年级儿童由于受心理发展水平和知识经验地制约，其主要学习动机是直接与儿童学习活动本身相联系地.因而，他们较难坚持不懈地进行学习，这就需要使学习富有变化，丰富多彩.个人收集整理 勿做商业用途

标调: 标调就是按一定地规则，给音节上标上调号，声调符号应标在音节中地主要元音上.标上调号后，一点就省去. 标调方法：母出现不放过，没再去找、.

、都有标在后，单个韵母不用说.个人收集整理 勿做商业用途 拼写规则 . 、ü 拼、、，两点要省去.

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