随文练笔开题报告

2023-03-02 20:32:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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小学年级语文课“小练笔”的研究》开题报告

——《小学年级语文课“小练笔”的研究》课题组

一、课题研究背景意义

语文课程标准》提出:学生习作——“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”要想实现这一目标,就必须踏实地开展实践活动,语文教材是学生最频繁最直接接触的语文材料。挖掘教材的习作资源,巧妙地构筑习作训练场,学生必大有文章可为!教学中,教师凭借小练笔这一语言实践方式,引导学生用心读书、用心感受、用心思考、用心表达,才能真正把语言实践活动落实到位。

“教师难教作文,学生怕写作文,更写不出有个性的好作文”这是小学语文作文学中最大难点与最大困惑。 现在的语文教学偏重朗读感悟、交流对话,往往“君子动口不动手”,很少安排练笔的活动。因此,教师要有一双慧眼,做写作教学资源的开发者。语文教材是学生阅读的凭借,是写作的典范。阅读教学中随文练笔还能促使我们的语文师深入地细读文本,钻研文本,从中寻找出能为深化文本理解“架桥铺路”的“读写结合点”来,把握重点,聚焦难点,提升教学能力。树立学生的写作主体意识,激发学生的写作兴趣,充实学生的写作内容,为学生创设自由倾吐的氛围,使写作成为学生愉快生活的一部分,不再是苦差事。只要我们活用新教材,巧作小练笔,长期训练,就能在“小练笔”这块“小田地”里创出一番“大天地” 二、本课题研究的步骤与举措

通过开展本课题研究,进一步更新教师的习作教学观念,促使教师在进行阅读教学的过程中,适时捕捉写作教学的契机,改革作文教学方法,提高教师教育科研水平,提高教育教学质量。

1、本课题的研究思路:

1)多方位推进语文随文练笔教学,做到多层次,常态化。

2)注重信息技术环境下语文教学、活动的开展,提高师生的信息素养。 3)重视学习资源的开发和学习环境的建设,努力创建多种网上学习研讨环境。 4)在信息技术教育的基础上,多开展语文教学研讨活动。 2研究方法:

本次课题实验全部在常态教学环境下进行,以分课实验为基础,再形成语文学科综合 实验,具体方法有:参考文献法、案例分析法、实验研究法、行动研究法、文献资料法、






问卷调查法、成果展示法。

3研究的目的

通过开展研究进一步更新教师的习作教学观念,促使教师在进行阅读教学的过程中,适时捕捉写作教学的契机,改革作文教学方法,提高教师教育科研水平,提高教育教学量。

4研究的价值:

叶圣陶:语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作的熟练技巧”于永正:“当学生读出了文章的妙处,小到一个字,一个词,一个句子,大到篇章结构,文章的立意,当读出了自己的惊喜,才算真正的语文课堂。”本课题就是以课文内容为素材,加上在学生充分理解消化课文的基础上进行,学生写起来就会显得轻松愉快,久而久之,学生就会越写越爱写,越写越会写。有效的培养了学生的写作习惯,提高了学生的写作能力,为他们的人生发展奠定了坚实基础。

5、课题研究的目标

1)积累学生在课堂中随文练笔的案例,探索新课程下“随文练笔”的途径和方法。 2)开展“随文练笔”,丰富学生的写作内容,激发学生阅读和写作兴趣,从小练笔入手,让他

们看到希望,从而达到“要我写”到“我要写”的主观心理变化。最后达到“我爱写”'我会写"的目标。

3)在指导随文练笔过程中,培养学生良好的阅读、写作能力和人文素养。 4)在阅读中培养学生积累感悟精彩而丰富的语言材料,储备多种语言模式的习惯。 5)整合新教材中各种教学资源,精心选择读写结合点,有效地进行随文练笔训练,提高教师指导学生随文练笔的能力。

6)选择好读写结合的“点”,使“写”成为阅读教学的有机组成部分,在一节课内紧紧抓住“读”和“写”两条线,从而实现有效“随文练笔”

6、课题研究阶段

本课题研究周期为一年(20199-20209月)

(一)准备阶段(201611- 20173月)精选相关书籍,学习掌握相关理论撰写课题研究方案和开题报告

(二)实施验证阶段(20174月——201710月)采用行动研究法、合作研究法,课题研究深入实施,边实践边总结研究,在行动中研究,在研究反思,在反思发展。围绕课题研究方案制定的研究内容及目标在阅读教学中因“文”制宜,合理、有效




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