语文课堂应生机盎然

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语文课堂应生机盎然

虽然新课程改革已经步入了第五个年头，但是纵观初中语文课堂，依然存在着“强调接受学习、死记硬背、机械训练”的现状。怎样使语文课堂充满生机，达到教师乐教，学生乐学的境界？笔者根据自身的教学实践做出了以下的思考：



一、倡导民主、平等、和谐的师生观，营造语文课堂的“绿色”生态环境

古代“孟母三迁”的故事，向我们阐明了教育环境与育人之间的重要关系。新课程标准倡导师生间民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，也正是因为良好的语文课堂学习环境，是激发学生学习语文的兴趣，搭建合作交流、展示自我舞台的基本要素之一。试想，倘若教师抱着传统的师道尊严和封建家长式权威意识不放，铁青着面孔，高高在上、一本正经、喋喋不休地进行枯燥乏味的说教式教学，那么，学生必然产生恐惧心理、服从心理、惰性心理、因循守旧心理。长此以往，疲惫状态、厌学情绪也将自然而然地出现，课堂教学将变成一潭死水。



1.确立“平等中的首席”地位

传统的语文课堂，教师为主角，学生为配角，学生只是教师教学设计的完成者。这样的角色限定严重阻碍了学生语文学习中的主动性与创造性。新课程理念强调教师在教学全过程中必须转变角色，使自己处于“平等中的首席”地位，成为学生创新思维的“助燃剂”。因此，教师应在教学过程中通过精心的设计、和蔼可亲的教学态度、幽默机智的“点拨”，确保学生的主体地位得到尊重，学生的表现欲望得到满足，学生创新的渴求得到应有的保护，使学生在语文学习中如沐春风，勇于表达，相互激荡而绽放出智慧、创新、愉悦的花朵。



2.乐于听取不同的意见

语文教学中，许多教师听到学生不同意见时，常会用自己的想法束缚学生，或给予伤害性批评，造成学生不敢冒险提出与教师不同的意见。长久下来，课堂将出现两种趋向：一是大多数学生的想法、观念都趋向一致，缺乏流畅、变通和独创性。二是课堂上响起最多的是老师的声音，学生只是教师思维的“复印机”。因此，对具有创新意识的学生，教师应具有接受学生不同观点的雅量，鼓励学生进行创新的发散性思维：可一问多答发展思维的流畅性；可“寻找联系”发展思维的变通性；也可一问优答发展思维的独特性。如此变“一言堂”为“群言堂”，使课堂碰撞出思维的火花。



二、优化课堂教学过程，奏响语文课堂充满生命灵动的旋律

1.整合语文资源，让“语文的外延和生活的外延相等”

语文学科的基本性质是工具性与人文性的和谐统一。在两者间，传统的初中语文教学更注重语文工具性的体现，繁复的讲解分析、日复一日的照本宣科，使

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