四年级教育随笔

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教师教育随笔



刚接手这个四年级,我有点措手不及：一是没有心理准备，二是这个班的中差生较多，教起来有点力不从心。但反思自己，觉得身为人类灵魂的工程师，做的是一分良心活，要是把学生教好的，也算是尽到自己的一份责任。细想一下，无论哪一个班都有优中差生，做为 老师就是放平和的心态去教好每一个学生,面对每一个学生。 理智地面对个性，真正做到“因材施教”，让学生快乐地学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐.我不禁地想到最近我转化我班学困生罗润民同学时的情景。

xxx是我班新转来的一名学生，每次考试总是班上后最后一名，我也多次劝导，联系家长，但效果极差。作为老师的我对他也很失望，因而总是批评多于表扬。他呢，对学习总是持有冷淡态度。每次家庭作业不是完不成而是根本不做。一天，他爸爸打来电话说“温老师，我这孩子我也没办法了，总是说没作业，管不听，你说咋办呀？”电话中我听出了家长的焦急，同时也觉得自己作为一名语文老师很失败。当时我说“你先别着急，课下我找他单独谈谈，再说好吗？”就这样，第二节下课我把他叫了出来，他还是面无表情，一脸的冷漠，一副等着接受批评的样子。我没有指责他昨晚的表现，而是笑着说：“怎么，昨晚没吃饱饭？一副无精打采的样子？打起精神来！”我边说边帮他整理整理衣服上的领子，将戴歪的红领巾扶正，我就是想和他拉近距离。此时，他睁大眼睛看着我，接着我对他说：“孩子，其


实从开学到现在，老师对你的关注都不够，这都是老师的不对，平时你完不成作业，也怪老师，怪老师布置作业不合理，没有考虑你们程度较差的学生，不过，老师相信你是聪明的学生，今晚老师就让你把第二单元词语盘点读三遍，听写一遍，明天带给老师好吗？”他点了点头，眼睛也明亮了许多。晚上八点钟，我主动打电话到他的家长，问他在家的学习情况，家长告诉我：“今晚他主动让我听写了生字词，错了几个，不过他及时改了过来并在书中了标记。”这是他第一次主动地写语文作业。”电话中可以听出他是家长很激动。接连几天，早上我一进班就第一个检查他的作业，并及时的在班上表扬他。上课时，当我刚跨入班门，目光便投向了他，此时，他早以坐的端端正正，明显上课的约束性强了，几次课间我进班，见他手里都拿着语文书在看，我也对他投去赞许的目光。也许考试他还是倒数，也许今后他的作业写的还是不尽正确，但至少他在慢慢喜欢语文了。

苏霍姆林斯基有句名言：“让每个孩子抬起头来！”的确是这样啊！转差生经常生活在老师的批评和同学的嘲笑声中，他怎会树立起自信，面对老师讲授的知识他一窍不通，面对老师布置的作业他束手无策，他能对学习产生兴趣，对自己充满心信吗？作为老师的我们应更多地关注中等偏下的学生，让每个学生都敢到求知的快乐，思考的快乐，创造的快乐，从而热爱上学习。

让我明白了今后在教学中“培优”的同时，更要“补差”，更多地关注那些“不起眼”的学生，使每一个学生都能在自己的基础上不断提高，从而在学习中体验成功，享受乐趣。

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