研修报告

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《估算》观课报告 吴正宪老师是我最敬佩的数学教育家，以前在临沂一小听过她讲课。听她讲课你感受不到她在教孩子们东西，而是像是在看电影。让人时而捧腹大笑，时而发人深思。这节《估算》让我再次领悟到吴老师的教学魅力，同时解开了我心里很多的谜团，受益匪浅。下面我从几个方面谈一谈我的感悟。

一、学生为主体，发掘学生的求知欲

吴老师在最开始就询问学生们在《估算》这部分内容中，最想知道什么？有的学生开始回答了。估算到底有什么方法？为什么要学习估算？在什么时候进行估算？估算有什么好处？什么是估算？等等„„让我感受很深，以前的时候，我上课的时候，都是直接打开PPT激发学生们的兴趣进行学习，从来不管学生到底对这部分有什么兴趣，也不知道他们到底掌握了什么？最多也就是提问一下学生到底会不会，我觉得这部分我需要向吴老师学习。

二、创设情境，让学生们自己发现问题的答案

吴老师在这堂课中设计了几个情境，分别是“青青购物”、“曹冲称象”、“春游租车”、“安全过桥”等等。这看似平凡的的情境，在吴老师的课堂中运用的是那么的精彩、轻松与自然。

首先是“青青购物”这个情境，妈妈只带了200元钱带青青去超市购物，视频最后呈现了牛奶48元、果汁23元、蛋卷酥16元、巧克力69元、水杯31元，然后出示问题，在哪种情况下使用估算比精确计算有意义？这个设计主要是培养学生“估”的意识，通过选择让学生知道在什么情况下使用“估”比较方便，在什么情况下一定要精确计算，实际上也是培养学生估算意识的一个落实。

其次通过“曹冲称象”这个情境让学生总结了估算的方法，并鼓励学生勇于探索，吴老师也很幽默的引导学生给每一种方法起一个名字，“大估”、“小估”、“大小估”、“中估”、“调凑估”、“四舍五入估”等，令我印象比较深刻的一种估算方法是“调凑估”，这个学生特别有意思，吴老师在这个问题的处理上也给了我很大的启示，首先吴老师并没有马上否定这个孩子的答案，并试图了解他的想法，听他的解释，然后鼓励他的方法很特别，并做出五角星的标记，给了孩子很大的鼓励，同时也体现了吴老师的课堂是灵活的。还有一个孩子做了精确计算，吴老师也引导学生起了名字“精同学”，不但没有否定还通过后来的慢慢渗透，让学生自己通过实践、并思考得到启示、反思，真正的明白估算的简便。这种做法真的是太好了，写到这里，回想起吴老师课堂中的精彩之处还是忍不住想笑，我不禁感叹，这堂课真的是太有意思、太有水平了！特别佩服吴老师的智慧。

最后吴老师出示给学生一个问题，同学们在估算的时候，电脑也在工作着，而且算出了精确值，第一次算出的是20108千克，第二次算出来的是2108千克，问同学们究竟哪一个才是正确的精确值？同学们通过自己的生活经验结合刚才估算的这些数，用自己的方式推断出2108千克才是正确的数值。培养了学生积极思考、细心观察、主动探究的好习惯。

总之，吴老师的《估算》一课也让我受益匪浅，从中我认识自己的很多不足之处，也明确了自己未来的目标，今后，我会向着这个目标一直努力，相信总有一天我也能像吴老师一样让自己的课堂充满魅力。

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