《用字母表示数》教学反思

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《用字母表示数》教学反思

《用字母表示数》是苏教版小学数学五年级上册第八单元的教学内容。是学生学习代数的入门知识,难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生。用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。再由含有字母的式子求出它的值，又经历从一般到特殊的具体化过程，看似浅显，学之不易。之前,学生已经接触过一些用字母表示的运算律,对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉,这些是学生理解本单元所学知识的重要基础。

我在课前深入地研读了教材，结合学生的实际情况，拟定了本节课的基本思路为，首先情境导入，引入字母表示特定名称，然后通过找规律，再引入字母可以表示数；接着通过比赛“写三角形的个数和需要小棒的根数”体验探究，再利用直观的图形，感悟用含有字母的式子表示数量关系和计算公式；通过自学、反思，掌握简写规则；最后总结提升，在实际应用中巩固拓展。由易到难，层层深入，以便于学生有效学习。为了顺利的构建从数字表示、语言概括到符号语言的转换流程，建立初步的符号感，我在教学中力求突出以下几方面：

1、创设丰富的生活情境，使学生体会字母表示数的现实需要。

学生理解字母表示数需要一个长期的过程，需要经历大量的活动，积累丰富的经验。教学中，我不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例，让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。如利用学生熟悉的找规律用字母表示数，让学生自主地用具体的数代替字母进行表述，促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。让学生在生活中学习，在熟悉的环境中体会字母的现实性。 2、分析生活性、趣味性强的数量关系，培养学生应用字母表示数的意识。

使学生有意识的应用字母解决实际生活中的问题，是本节知识的难点。所以，我在教

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学中在数量关系方面大泼笔墨，给了学生体验数学与现实的充分空间。如用小棒摆三角形逐层渗透，均为学生创造了广阔的探索天地。

3、增强新旧知识的联系，加深学生对字母表示数的意义的有效理解。

学生对字母表示数的理解不是一蹴而就的，需要反复的体验。为了发挥学生已有知识的有效作用，实现语言概括到字母表示的对比、过渡和加深，我分层次的安排了图形有关公式和熟悉的运算定律，激发学生进一步体验符号语言的优越性，使新旧知识在深层次上达到了统一。

含有字母的乘法算式的简写方法，属于“陈述性知识”,而五年级的学生已经有了一定的阅读能力和自学能力。为了提高课堂教学的效率，这里安排了学生自学简写规则,然后在运用中加强理解与认识，让学生在自主学习和反思中，深化对字母表示数的方法的理解。 一堂上学生寓教于乐，学习生活化，体现了学习的本质。但是，课堂上的集体呼应会造成一种人人都懂的假象。所以在日常性的数学课堂中，我每节课都要留有让学生独立作业的时间。例如这节课，通过学生做“自我检测”让学生把所学的知识及时达到内化及反馈。正如苏霍姆林斯基所言：“如果一节课没有让学生静悄悄地完成作业的时间，我就很怀疑这节课的实效性。”毕竟数学技能的形成离不开一定的训练，或许精讲多练是我们传统数学课堂教学的精华，所以我觉得今天依然值得我们去学习与借鉴。



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