游戏中数学问题

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游戏中数学问题

山东东营市实验小学 谷强

生活中的数学，游戏中的数学。一直是教师挖取的资料。想把数学教学生活化。但有许多教师从教材，从商场，从离学生较远的地方去找寻，结果教师明白，学生听的糊涂。通过观察我发现在孩子们的游戏中蕴含着许多的数学知识，举一例供教师们参考。

打铒是一种儿童玩的游戏运动。是一项古老的游戏。只需要两件工具：铒和木棒。

铒实际上就是用一段两三厘米直径十来厘米长的一段圆木棍，（自己学会测量，知道刻度尺的的应用。培养动手能力。认识圆柱。）两头削尖，（圆锥的雏形）中间一段，仍然是没有削过的圆柱。（圆柱与圆锥的实物组合）放到地上两个尖头不触地，翘在那里才行。另外一项工具就是一段三十厘米直径，长四五十厘米的木棒。这就是游戏所需的工具。

打铒要有一块开阔地，如操场般平整最好。先在地上画一个打圆圈算作门，（知道圆是一个封闭的曲线）在圆圈的前面大约0.5米再画一条直线，线后面就是铒的出发点。将铒垂直放到线后的地上，用木棍对着翘着的前头轻击一下，铒就飞到空中，然后要眼快手疾，不等其落下就在空中给它在水平方向又是重重的一击，铒就飞出去老远，越远则越好。

打铒是个集体活动，最好一群孩子，分成两拨，轮流作庄。（培养孩子们的集体意识和竞争精神）开始往往每组人马选出一个代表，用“石头剪刀布”来决定谁先坐庄。（可能性的初步认识）庄家打铒，另外一家要把打出去的铒找到，并用力向着圆圈(门)掷回来。饵飞出去的方向要在预先规定好的前面一个扇形面内，出了界则换庄。在庄家打出去以后，可以根据目测自己报出距离，（估算的培养）比如十棒(实际上就是自己手中棒)，如果对方怀疑，则要用来棒量，（测量）如果实际距离不够自己报的数字，则一分不得。要得少了，自己倒霉。（加法的运算）庄家叫出了，可以反悔一次，但必需在对方没有提出异议之前，高声叫一声“cier"(读来如普通话里的“词儿”)，然后重新喊距离。另外一方送回来的时侯，庄要站在线后圈前守门，可用木棒向着飞回的铒在空中作拦截，如果再打出去，可以重新要分。（又一次估算）如果铒送回了圈内，则换庄。数个回合下来，最后距离之和最长的一方为胜。（统计的初步接触）

打铒是个力气活儿，秋冬最佳，那时场院里粮谷不存，宽阔而平整，是个好去处。由于双方打铒送铒几乎不停，即时在冬天，打到最后也会脱去棉衣，可以看到身上脸上呼呼的冒热气。打铒除了要有体力，如其他球类运动一样，还训练敏锐的反应能力和准确的判断力。

数学问题“蕴藏”在生活的游戏中.教师应该把游戏中的数学问题挖出来，学生喜欢游戏,无疑是让学生对游戏更加理解，对学习产生乐学,爱学的情绪。在上面的游戏中关键的数学问题我认为是：估算。估算不仅是一种技能，更是一种良好的意识与习惯。在日常的生活中和学习中，往往因为要研究的事物信息还不充分而经常要靠猜想解决问题，寻找深入研究的途径。孩子们在游戏中根据木棒的长度估算出铒与门的距离，双方都进行了估算的思维活动，并且有时进行实地测量验证。孩子们从小就有估算的意识，估算的能力，只是有时方法不恰当，没有形成正确的估算意识。因此在教学中，教师根据学生已有的估算意识，有的放失加强学生的估算意识，培养学生的估算能力，教给他们一些常用的估算方法，


引导学生灵活地运用估算方法。强化估算意识。是估算更为准确。

同时，估算还有利于发展学生的思维能力。通过直观的距离，抽象的木棒长度，来目测，心算，一直上升到大脑的分析和思考，，最后得到估算的结果。他是非常严密的逻辑思维的过程，从而有利于学生思维能力的发展。更有助于锻炼学生的观察力。有利于增强学生对周围事物的敏感性和主动捕捉信息的能力，从而促进他们的观察力。

估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。从某种意义上说，估算应作为小学数学教学中一种非常重要的思维方式来培养。因此，学生估算意识和估算能力的养成，对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力，具有十分重要的价值。

原教师要留心观察学生的校内校外游戏，发现游戏中蕴藏数学问题，及时挖掘，他是一种很好的教育资源。

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