推陈出新言之有物

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言之有物,推陈出新
推陈出新言之有物

作者：施彩云

来源：《求知导刊》2019年第19期

摘要：高考作文是高中语文教学的重中之重，如何写好一篇优秀的应试作文是语文老师的教学重点，也是高三學生的迫切渴求。文章结合写作实例，试从课文汲取写作养分、好文摘抄有主题、勤修勤改写随笔等三方面，探寻高三学生提升应试写作能力的有效途径。关键词：写作素材;高考作文;写作能力中图分类号：G633.34

文章编号：2095-624X（2019）19-0036-02

高三作文复习，从教师层面看，是由审题、立意、构思、语言等要素组成，是应该怎么写的问题;但在学生层面，最让他们关心的是有什么可写，拿来怎么写的问题。这是作文能力提升的两条重要途径，貌似分进，实则合击。教师如果不重视写作素材的发现积累，那将使自己的课堂成为高谈阔论中的独语;如果不加细心指导，一句“你们要勤积累”了事，或一味让学生多读“作文素材”之类书籍，那么学生作文中要么是“千篇几例”，百用不变;要么是生吞活剥，以堆砌叠加为能事。这些素材的少或多都不会为作文带来新鲜东西，因为这些都缺少学生的体验与理解，只是临时应付，最后就是一个“言之无物”。那如何才能做到“言之有物”呢？虽说写作的源头活水是生活，然而对高三学生来说，他们生活中基本只有学习，高考的各门功课让他们淹没在题海中，根本没有多余的时间来阅读，积累更多的素材。很多学生的素材都是陈旧的，简单的，古就是“司马迁苏轼”，今就是“马云乔布斯”，中就是“鲁迅莫言”，外就是“爱迪生霍金”，评卷时就会被判定为“套作”，拿不了高分。

本文将依据笔者曾任教的两个高三班级（一文一理）的学生写作实例，从三方面阐述如何选择储存原有的写作素材，使学生的作文能推陈出新，言之有物。一、温故知新，从课文汲取素材

一次课外作文，话题为“希望”，要求是运用课文素材，内容可自选。在作文《光的阶梯》中，学生认为《我有一个梦想》的内容有点像曾晳回答孔子的话一样，马丁·路德·金描绘了一个令人向往的社会。虽然“没有用很多语言来讨论他具体的行动方案”，但是“每时每刻都在拉拢着人们的心，每时每刻都在与人们产生共鸣，使人们感到了一种他们缺乏的东西——希望。”接着她用朴素无华的语言，道出了来自生活与心灵的声音：“有一次，出操时从楼梯走下，那天的阳光并不特别的强，却令人感到特别温暖。此刻，那慵懒的阳光却似一种能抹平伤