创新作业设计

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创新作业设计 让作业不再是负担

宁夏吴忠市利通一小 景慧琴 布置作业是教师教学过程中的一个必不可少的环节，是检查学生学习情况、反馈教师教学效果的重要手段。传统教学中的作业布置缺乏人文关怀，更缺乏艺术性：长期大量的机械重复训练，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，学生的个性得不到张扬，特长得不到培养，智力得不到开发。在作业来源上，搬用现成内容多，教师亲自设计少；在作业形式上，书面作业多，实践活动少；在训练要求上，统一任务多，自主选择少。上述因素导致学生对作业产生厌烦的心理，他们把作业看成是一种负担，以至使他们对语文学科失去了兴趣。对此，《语文课程标准》为构建全新的小学语文作业设计理念引领了方向。小学语文作业不仅要减轻学生过重过量的负担，更要消除学生的精神负担。让学生愿意完成作业、喜欢完成作业、愉快完成作业，在作业中体验成功，这样才能真正实现“快乐”。为此，作业设计思路应当突破传统形式的局限，适度开放，从封闭的作业形式中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的天地，实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合。

一、创新作业设计，让作业融入生活

《语文课程标准》指出语文是实践性很强的课程。我们应该充分利用现实生活中的语文教育资源，使学生在广阔的生活空间学语文，用语文。我们更应该关注学生的实践，引导他们观察生活、体验生活、在实践中学习，在生活中运用知识。例如学习了《我在街上识汉字》，可设计周末的作业为“让爸爸或妈妈带你到街上一边玩赏一边识字。”学习了《寄给青蛙的信》，可让学生给自己的好朋友写一封信。学习了《小英雄王二小》，可让学生学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。学习了《贺年片》，可让学生自己动手做一张贺卡，写上祝福的话。学习了《吹泡泡》，可让学生自己制作肥皂水，一边吹泡泡，一边观察。学习了《绿叶的梦》，可让学生采集各种树叶制作标本。学习了《小树死因调查报告》，可让学生就感兴趣的问题（如学生的零花钱）进行调查。元旦、教师节送上真心的祝福；母亲节、父亲节为父母洗洗脚、捶捶背、倒杯水。结合课文内容让学生演一演、剪一剪、画一画、练习打电话、学当小记者等等，这对培养学生的实践与创新精神是大有裨益的。向课外延伸，与生活接轨，贴近各年龄段儿童的特点，增强实践性、创新性，促使学生在实践活动中自主地获得新知。 二、创新作业设计，让作业充满趣味

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学的实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。如果学生对作业产生了浓厚的兴趣，其学习的热情必然会高涨，学习效果必然会显著提高。在布置作业时，教师要抓住学生好奇的心理特点，以增强他们学习的主动性。比如，在教学《记金华的双龙洞》一文时，我给学生留了这样一道作业题：请你根据课文内容，画一张“双龙洞游览示意图”，看谁画得精确、形象。这道饶有趣味的作业引起了学生极大的兴趣。从孩子们画的示意图来看，他们都已掌握了课文的主要内容，从而达到


了预期的效果。比如学习了《西门豹》、《快乐王子》、《阿凡提的故事》等剧本，可让学生自由组合，按剧本演一演。学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识和技能。

“教人未见其趣，必不乐学”。课程改革，寓教于乐。当学生在学习过程中有了情感的体验，必然会产生乐做的兴趣。我想，在教学中我们只有站在学生的位置上来设计学生的作业，让作业充满乐趣、充满情趣、充满童趣，才能真正地实现让作业不再是负担。

三、创新作业形式，让学生自主选择

创新教育注重激励学生自主学习，而创造这种自主学习的氛围，教师就要有民主的观点。让学生自主选择作业不但体现了教师的教学民主，而且体现了学生学习的自主，使学生感到作业不再是一种负担。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就要让学生根据自己的能力及喜好，自由地选择适合自己的作业。这样，教师在设计作业时，就应树立“弹性”意识，有难有易，分层设计。

现在，很多教师已将布置作业这一环节更名为“作业超市”，意在让学生自主选择。在作业超市里，教师精心设计了各种各样的作业，有读有说，有写有画，有动手操作的，有与人合作的，有上网搜集的，有外出调查的……学有困难的学生，就可以只选做基础性的练习，对于拓展性的练习，他们可以不做。这样的自选形式，就能适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担。如学习了《长城》一课，我设计了这样的“作业超市”：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、搜集有关长城的文字或图片资料，读一读，看一看。3、阅读有关长城的书籍、文章、诗歌，如《长城的故事》、《万里长城的魅力》。4、在中国地图上找一找山海关和嘉峪关，数一数长城都经过了我国哪些省市。5、把你知道的关于长城的故事或传说讲给别人听。6、想一想，假如你是导游，你怎样向游人介绍长城？7、你能用简笔画画出“垛口”和“射口”吗？8、学完课文后，你有什么感受，请你写下来。学生根据自己的兴趣、爱好、能力和精力有选择性地完成，照顾了不同层次的学生。作业内容体现了综合性，没有局限于字、词、句、段、篇的训练，而是立足于语文学科的特点，让学生在生活中学语文、用语文。 四、创新作业形式，让学生自主设计

我们传统教育观念中的作业，一向是老师设计的。但有的教师对作业缺乏精心设计，布置作业随心所欲，机械重复，缺乏针对性，更谈不上科学性。学生的作业自己设计，不但培养了他们的创新精神，而且可以使教师从绞尽脑汁地设计作业中摆脱出来。 “自设作业”完全不同于原来老师布置的作业，它展现了孩子多姿多彩的生活天地。

那是一天下午放学前，我匆忙到教室布置作业，由于那几天没上新课，我实在不知布置什么，就突发奇想：让学生自己给自己设计一次作业会怎样呢？当我把这一想法告诉学生时，他们着实吃了一惊，作业还有学生自己设计的？但马上便是一种带有新鲜感的激动和喜悦。第二天，我带着期盼又略为不安的心情打开


了那一份份作业，这回轮到我吃惊了。这是怎样的一些“作业”啊？——有“老师，考考你”，有“小发明”介绍，有诉说“我的烦恼”的，有摘抄自己喜欢的名人名言的，有申请当班队干部的，有充分显示自己硬笔书法的，有的干脆是一幅美丽的画。更有别出心裁的孩子，像精心侍弄一个花园那样，把自己的作业点缀得多姿多彩……看着这些丰富多彩的作业，我心里有说不出的激动。我知道这些作业是孩子们怀着极大的热情设计的，这里面闪烁着他们创造和智慧的火花。 自设作业的作用很多。第一，它增进了师生间的相互了解，使师生间的关系更为平等、民主、和谐。它架起了一座师生交流的桥梁，使教师和学生在“自设作业”的桥梁中沟通着智慧和情感；第二，学生课外学语文的热情更高了，为了“自设作业”别出心裁，他们课后广泛阅读，搜集素材，真正体现了“在生活中学习语文”。第三，学生通过自设作业提高了分析、解决问题的能力，写作和阅读能力，充分发挥了想象力和创造力，在自由的思维空间任意驰骋。在老师与学生平等的“对话”中，学生的情感丰富了，视野开阔了，认识提高了，长期下去，学生更加热爱生活和善于品味生活，从而真正走向学语文、用语文的广阔天地。 布置作业既要注意学生的个性差异，满足不同学生对学习的需求，又要开发他们的学习潜能，发展个性。因此，教师不要布置重复性的作业、惩罚性的作业、超过学生合理学习限度的作业，大力提倡发展学生思维的作业、引导学生探究的作业、引导学习迁移的作业、提高学习能力的作业。作业布置要给学生探究的机会，让学生能去发现；给学生选择作业的权利，让学生自己去选择；给学生自由支配的时间，让学生自己去发展。也就是说，这样的作业，解放了孩子的头脑，使他能想；解放了孩子的眼睛，使他能看；解放了孩子的时间，使他能学自己想学的东西。作业要成为学生成长的人生履历，因此，不要让作业成为学生的负担。

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