邂逅《种子课2.0——如何教对数学课》

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邂逅《种子课2.0——如何教对数学课》



第一次听说种子课，我还以为种子课是一类具有犹如种子特性的一类课程，它可能是一个单元的起始课，又或是某一个知识点的起始课。比如我认为二年级上册第六单元第一课《分物游戏》就是除法知识的种子课。比如《课桌有多长》一课，我认为是学习长度单位的种子课。直到读了浙江省数学教特级教师，正高级教师，浙江省金华师范学校附属小学校长俞正强老师写的《种子课2.0——如何教对数学课》一书，我才真正认识了何为种子课。

种子课并不是一种包含某个知识点的具体的课，而是相对于直接告诉学生知识，基本排除学生想法，通过练习强化技能掌握的知识课的另外一种教法。是基于学生的想法并提升学生的想法的一种教法。俞老师以教授“除法竖式”为例，从整节课的教学环节时间分配，学生课堂体验两个方面，为我们深刻的阐述了知识课与种子课两种教法的特点与区别，强调了种子课的优势，让我更多的明白了种子课的内涵，并深深体会到种子课带给学生的生长力，从而坚定了我以后的课堂教学观念:尽量让每一节课都以种子课的方式呈现。

表面上看用知识课教法上课，没有学生的想法，只有教师的讲解，课堂任务很快就完成了，就有大量的时间进行练习，通过练习就能强化对知识的掌握。然而久而久之，学生就形成了懒于动脑，只管将老师讲解的内容注入脑袋，并加以记忆这样固化的被动学习。而种子课因为是从学生的想法开始，到发现想法的不足，再到接受一种更为合理的想法，长此以往，学生就会养成主动思考、自我反思、择优接受等良好的学习习惯。虽然这个过程会相当耗时，因为这个过程要经历呈现学生的想法，让学生在互相辨析辩论的过程中展现思考冲突，从而达到深度思考，最终实现教学目标，所以这个过程很慢。这也是种子课的明显特点:特别慢。但这里的慢正是追求数学本质的东西，此时的慢是为将来的快打下坚实的基础的。

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