问渠哪得清如许

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作文导学案

问渠哪得清如许,为有源头活水来

---- 巧用课本素材 , 写好作文

备课：高慧梅

训练目的：培养学生分析运用课本素材的能力，让课本素材在高考作文中发挥 优势。 【预习案】

思考：下列几段文字是怎样将课本素材化入文章的？运用了哪些素材,如何运用?

例一:

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”语文从那古人口中娓娓道出；语文被当阳桥头的张飞一声吼出；语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出；语文在浔阳江头德琵琶女琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳岗的青石下感觉惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却在心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何“的无奈，“秋风不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟．．．．．． ---高考作文《冷香飞上语文》 例二:

站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒。纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，是执着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一身清苦终日难饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择。在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章 ——《选择永恒》 例三:

“语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。潜过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”到生活中寻找它的答案。”（高考作文《冷香飞上语文》） 【探究案】 作文优化指导：巧用课本素材作文别有洞天 （一）巧引诗句 1.直引诗句

根据行文需要，直接引用课本中的诗词。

例1. “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”这是曹孟德的诗文《短歌行》中的诗句。我们何不以此自问，“何枝可依？”问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。（河南考生《绕树三匝，何枝可依？》） 例2.

翻开灿若银河的唐诗宋词，数不胜数的当算离别诗了，王勃壮怀高歌: “无为在歧路，儿女共沾巾。”柳永则声情哀怨: “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”江淹却千帆过尽一言蔽之: “黯然销魂者，惟别而已矣。” 例3.

如果没有空间和时间的限制，我会背上一个旅行包，与王维一起欣赏“明月松间照，清泉石上流”的人间佳境，与他一起“行到水穷处，坐看云起时”；我会与李清照登上那叶诗的扁舟，在黄昏后共饮一杯酒，分担她“帘卷西风，人比黄花瘦”的相思与忧愁；我会与苏东坡一起游赤壁，看“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的激狂壮观景色；我会与李白“举杯邀明月”，在花园里痛饮。

（河南考生《你想做什么》） 2.化用诗词意境 例4.

语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。经过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”到生活中寻找它的答案。 《冷香飞上语文》） （二）巧用典故 典故分类 :

成语典故，如 不入虎穴 焉得虎子，按图索骥 等 历史典故，如 冯唐易老，李广难封 等 文学典故，如 晓风残月，高山流水等 文化典故，如 牛郎织女 等 A.古人范例：

1.辛弃疾的《永遇乐》巧用孙权、廉颇等五人的典故抒发了词人怀才不遇的情怀

2. 《迢迢牵牛星》和秦观的《鹊桥仙》都巧借牛郎、织女的民间故事，来抒发对爱情的感慨。

3.曹操的《短歌行》中借“周公吐哺，天下归心”这一典故来表达他的爱才惜才之情。

4.李商隐的《锦瑟》中巧用“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”两个典故表达了他的悲欢情感。

巧用典故应注意：

1.引用典故要概述要简洁，不能长篇大论

2.依据文章表达的需要详略得当的引用

3.要描写典故的亮点，不必也不可全盘引用。


B.排比事例 例5.

齐桓公与管仲曾有一箭之仇，自是对其痛恨无比。然而，当他认识到管仲的才识时，放下心里的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。

刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，让韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸王，成了天之骄子。

房玄龄曾为李建成出谋划策暗害李世民，李世民又岂能不恨？然而李世民不计前嫌，重用房玄龄为相，遂有“贞观之治”之盛世。

（浙江考生《勿以好恶论断之》

（三）巧借人物

巧借人物一般包括巧借课文中的文学形象和巧借诗文的作者。 例6．

苏武忠贞爱国，拒绝折节叛国，甘愿与羊为伍。地窖冰冷，他咽白雪啮毡毛；北海荒远，他“掘野鼠藏草实而食之”。他用赤胆忠心奏响了千古绝唱——贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。（四川考生《永远的苏武》） 例7．

史铁生拖着残废的双腿“漫步”林间，“漫步”于生命的征途。他想象、思考、体会，然后用埋藏最深的情感叙写人生。支持着的那源源不断的动力是母亲目送的眼神，和她在下石阶前欲言又止的样子——母亲想嘱咐却又怕儿子嫌他唠叨。沿着已经很深的车辙——那是一个残疾人永不衰竭的生命记录。 （《随铁生漫步》） 例8．

你看，李煜总在哭，哭声中是他故国朱颜改的悲哀；陆游总在哭，哭声中是他北国久失的无奈；杜甫总在哭，哭声中是他渴望国强的期待；李白总在哭，哭声中是他一醉千年的姿态。泪，飘洒。你听，苏轼在泪中低吟：“相顾无言，惟有泪千行”；柳永在泪水里默念：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”泪，表达了千种风情。 （《眼泪中的中国情节》） 课堂小结

一.巧引诗句 1.直引诗句 2.化用诗词意境

二.巧用典故 1.古人范例 2.排比事例 三.巧借人物

1.诗文作者 2.文学人物 复习方法：

一、同类归纳，因文悟语

风，也是一种文化。从《诗经》到唐诗宋词，从汉高祖刘邦到李煜、王安石，风无不是一种永恒的文化。譬如，“大风起兮云飞扬”、“山雨欲来风满楼”，还有“小楼昨夜又东风”、“春风又绿江南岸”等等。哦，我明白了，风还是一种深沉妙不可言的文化。 高考作文《风是什么》

二、依文仿写，积累经验

公仆铭

位不在高，廉洁则名；权不在大，为公则灵。斯是公仆，服务于民。脚步迈基层，民情入脑深。谈笑有百姓，往来无私情。可以明实况，察真情；无谎报之乱耳，无偏颇之爱心。兰考焦裕禄，赢得万民钦。众人云：公仆精神。



三、巧引事例，点石成金

四、读活教材， 一材多用

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰； 亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔； 制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳； 举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒,

（屈原）



话题1．心灵的选择

在众人皆醉的麻木空气中，你选择了清醒；在众人皆浊的恶浊世道上，你选择了清白；褪去了华服，你选择了荷叶制成的衣裳；逐出了京城，你选择了汨罗河滚滚的波涛。 于是你用生命代价作出了自己心灵的选择，而且从未有过悔意。 话题2．留给明天

一位“芰荷为衣，芙蓉为裳”的诗人披发行吟于江畔，我见他形容枯槁，却不为己哀，大声吟道：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！”当我问他何不自伤身世时，他答道：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔！”这是正道直行的忠臣，这是志洁行廉的诗人，这是至死不悔的屈原！他为明天留下了什么？是一颗关怀天下的赤子之心，是一颗挚爱祖国的拳拳之心！

【训练案】

布置作业:

请以“个性”为话题，找寻课本中的相关素材，并试着用今天所学的一种或几种方法，化用和巧用这些素材连缀成文。

要求：

1、深入挖掘，“借它山之石，攻自己之玉”。 2、全面出击，课内外结合。 3、旧例翻新，巧奏新曲。

4、题目自拟，文体---议论文，字数800字左右。

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