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《我看》教案
教学目标 知识与能力
L理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。
2.感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
过程与方法
1 .赏读诗歌，理解诗歌意境。
2 .结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
情感态度与价值观
理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。 教学重难点 教学重点
结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。 教学难点
理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。 课时安排
1课时
教学过程 一课时 一、新课导入
大家知道穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。今天，就让我 们来学习他的《你看》。 二、自主预习
1、作者简介
穆旦(1918—1977),原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。 现代主义诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集(1939〜1945)》《旗》 三部诗集，将
西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九 叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英 国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英 国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
2、背景资料
《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。
3 .检查预习 (1)订正字音
丰润(run) 红晕(ytin) 揉过(rou) 翅翼(yi) 忧戚(qi ) 枉然(w dng)勃发(bo) 谐奏(xie) 飘逸(yl ) 挽(wdn) 摇曳(ye) (2)词语释义
丰润：本文指指丰茂滋润。 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。盼，看视。 摇曳：摇荡，晃动。
三、合作探究 （一）整体感知
诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？
答案示例：第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。 第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。
第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。 第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。 （二）研读分析
1 .突破重难
（1）理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。
答案示例：这是大跨度的隐喻：阳光照耀，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和 地上红土的颜色，于是便有红晕：地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的 呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之 神韵一同漫游一一 “去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。
（2）分析本诗的浪漫主义色彩。
答案示例：战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春点息。 让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我” 还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。
（3）这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不课而合之处？
答案示例：《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生 命融合“哦，让我的呼吸与自然河流！ ”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，”采 菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，更得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦 的生命与自然的合流不谋而合。
2 .主题理解
这首诗的主题是什么？
答案示例：这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达出对 于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。
3 .写法探究
这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？ 答案示例：（1）具有浪漫主义色彩。
战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自 然融合。
（2）体验独特，写实中多有新意。
这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。在“春风”与“青草”间用“揉” 的动作来衔接，大概不是多数人能想到的。“我看流云慢慢红晕/无意沉醉了凝望它的大地”， 似是神来之笔一一流云通常不会红晕，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎 也缺乏必要的情感逻辑一一殊不知，这几乎就是对红土高原春之风景的写实：阳光照耀，天 空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的 红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的 风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游一一 “去吧，去吧，哦生命的飞 奔，/叫天风挽你坦荡地漫游北 四、练习设计 请完成本课对应训练。 五、板书设计
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2022-09-07
