雷锋叔叔

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田心小学“五步导学”教师教学设计

备课教师：李培富 上课班级：二年级 授课科目：语文 教学时间：2019年 3 月14日 教学内容：雷锋叔叔，你在哪里

第 1 课时

教材解读：

本课是一首歌颂雷锋事迹，弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共五小节，以问答的形式回忆雷锋做好事及孩子们学习雷锋的表现。

这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。文章1．2自然段和3．4自然段结构相似，适合进行朗读指导。 学情分析：

助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，学生对雷锋的事迹了解不多，教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。

教学目标：

1、会认12个字，会写12个字。

2、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。 教学重点：

认字、写字、朗读课文。

教学难点：

课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。 教具准备：PPT、电子白板

教学流程

一、创设情境，明确目标

学生活动

1、听雷锋故事。

2、交流资料你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？

3、小组之间或同学之间交流 4、谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？

5、齐读课题

学生活动

1、自由读课文，想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？画出本课的生字。

2、出示生词认读。

3、再读课文，要求把课文读正确、读流利。

教师活动

1、出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。 2、交流资料你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？小组之间或同学之间交流 3、谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？ 4、今天这堂课，咱们共同学习第6课——《雷锋叔叔，你在哪里》。

教师活动

1、自由读课文，想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？画出本课的生字。 2、出示生词认读，自由读、指名读、开火车读 3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。

设计意图

激发学生积极的情感，产生了解、学习雷锋叔叔的愿望。

二、自主学习，个性指导。

设计意图 采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。




5、认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。指名读课文。 三、合作释疑、互助研讨。

学生活动

1、出示我会写的字，请你读准字音，说 说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习——全班交流 2、说说自己的发现。

3、学生练习，把字写规范、美观。

4、展示，交流评价。

教师活动

设计意图

1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流 2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、范写，重点指导： 出示迈、迷、迹：

读读这些字，仔细观察它们有什么异

观察生字，学写

同？（1）笔顺：先写走之内的部分，再

生字。

写走之。（2）走之的左下的撇捺交叉处要相连，不是交叉。 出示雷、需： （1）第一笔横要短；（2）秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩；（3）四点分布要均匀。 冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。 4、学生练习，把字写规范、美观。 5、展示，交流评价。

教师活动

1、 听：脱离课本，看图、倾听。 2、 想：就听到的内容展开想象。 3、思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。

4、感悟明理：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。” 5、明理导行：想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。

设计意图 抓住重点词语，结合生活实际，引导学生展开想象，使学生进一步感悟文本的情感，产生情感上的共鸣，使学生产生对雷锋叔叔的无限敬佩之情。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。 设计意图 培养学生提出问题、解决问题

的能力

四、精心点拨、启发引导。

学生活动

1、认真听、想、思。

2、雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。

3、雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。

4、希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。

5、情境对话练习：一生随意站起来说：“如果我……”想好的起来说：“我会……”

学生活动

1、认真背诵课文。

2、雷锋就在我们班级里，你看，我们班的_______就是小雷锋，他（她）常常 ，

五、巩固训练、整理提高。

教师活动

1、多角度、多层次、多形式的朗读，学

生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。 2、雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后


我想对他说：“__________”。 3、我们四处寻觅，终于找到了雷锋。他正在（ ），他正在（ ）。哪里需要献出爱心，（ ）。

板书设计：

却说“终于找到了”，这是为什么呢？ 3、想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？学生联系生活实际自由畅谈。

雷锋叔叔，你在哪里？

小溪 抱着孩子 小路 背着大娘 奉献爱心



课后反思：

雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，像二册的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。

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