绘本阅读,开启大班幼儿自主阅读的新征程

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绘本阅读，开启大班幼儿自主阅读的新征程

作者：吴丽芳

来源：《华人时刊·校长》2016年第10期

《幼儿园教育指导纲要》提出，在幼儿自主阅读能力培养中，需要尊重幼儿的思维发展规律，以实际教学需求为出发点，为幼儿营造良好的自主阅读环境。通过文本阅读，幼儿的认知视野将不断被拓展，思维能力也将更加活跃，对事物的思考将直观感性转变为客观理性，这些都是培养幼儿语言能力的重要条件。以文字、图画等形式构成的绘本具有趣味性强、形式活泼等优点，深受幼儿喜爱，同时也是培养幼儿自主阅读能力的一条捷径。 精选绘本内容，激发幼儿自主阅读兴趣

由于大班幼儿识字量和理解能力有限，因此教师需要在绘本内容的选择上多下功夫。如果绘本中文字比例过大，势必增加幼儿阅读难度，影响幼儿的阅读兴趣。因此绘本选择应当以图片为主，文字为辅。教师需要关注绘本的选题和文体，绘本内容需要符合幼儿的心理特点和接受特点，在选择经典幼儿读物的同时，教师更要积极发掘具有时代特色的新作品，使幼儿阅读内容不断丰富，从而激发幼儿阅读兴趣。

例如同样是介绍天文知识的科普绘本，《星级旅行》和《宇宙的小客人》就有着明显不同，前者对于宇宙科学的介绍较多，对于大班幼儿来说可能会造成理解困难。而《宇宙的小客人》则以一位小朋友乘坐宇宙飞船去外星朋友家做客的经历来描述各种宇宙现象，星际知识等，这一形式无疑更符合幼儿自主阅读的特点，因此更受幼儿欢迎。

同时，教师需要为幼儿创设良好的阅读环境和沟通氛围，从而使幼儿阅读兴趣更加浓厚。在阅读环境的营造中，可以从“硬件”和“软件”两方面入手：前者需要在阅读环境上加强建设，例如保证阅读环境中光线适宜，阅读素材要丰富，图书排列、放置位置要合理。后者则需要营造出轻松惬意的阅读氛围，与幼儿在阅读过程中保持积极互动，教师要针对幼儿的阅读表现进行肯定和激励，使幼儿充分感受到阅读成就感，进而形成更为积极的阅读态度，只有形成良好的阅读氛围，才能最终实现高效“自主阅读”。 多元化引导，培养幼儿自主阅读技巧

在幼儿自主阅读能力培养中，“语境”是一项直观重要的因素，只有在一定的语言环境中，幼儿才能充分发挥阅读天赋，使幼儿掌握更完善的自主阅读技巧。

首先，教师需要注意幼儿绘本阅读的完整性。不少幼儿由于缺乏耐心，很难将绘本从头到尾认真看完，因此对阅读效果造成不利影响。更为严重的是如果在阅读中半途而废，久而久之就会形成“浮躁阅读”的习惯，不利于幼儿良好阅读习惯的培养，更不要说掌握自主阅读技巧了。针对这一问题，教师可以在绘本阅读当中设置“完整情境”，引导幼儿始终处于阅读情境当

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