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加强青年教师科研意识的培养
作者：李姝妍
来源：《现代交际》2011年第04期
［摘要］科研水平是衡量一所大学教育教学质量的重要标准，教师只有参与研究才能真正增强自信心，才能使其不断探索，不断创新，从而提高自身的专业发展水平，由“经验型”教师向“研究型”教师转变，实现自身的可持续发展。青年教师是高等院校的生力军，加强青年教师科研意识的培养就显得尤为重要。抓科研、促教学、上水平的科研之路，是兴校强国的重要途径。实施科研兴教战略是教育改革和发展的要求，高校必须与时俱进，提高标准，追求卓越，努力建设具有我校特色的科研兴教体系。 ［关键词］青年教师 科研意识 教育教学 培养
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）04-0220-01
众所周知，科研水平是衡量一所大学教育教学质量的重要标准，科研不仅是学校实现科学发展的重要基石，更是提高学校社会声誉、办人民满意大学的重要途径。笔者认为，教师只有参与研究才能真正增强自信心，才能使其不断探索，不断创新，从而提高自身专业发展水平，才能由“经验型”教师向“研究型”教师转变，实现自身的可持续发展。青年教师是高等院校的生力军，加强青年教师科研意识的培养就显得尤为重要。 一、从思想上增强科研意识是搞好教育科研工作的前提
作为高校教师，应该认识到教育科研意识就是对教育活动的探索，是运用教育科学理论指导教育活动的自觉行为，这是高素质教师的重要特征。有的教师认为教师的主要任务是教书育人，教师搞科研会分散精力，影响其教育质量，甚至把教育科研等同于单纯的写论文，认为教育科研是理论工作者的事，与自已无关。还有的教师认为教育科研高深莫测，自己没有那个水平。针对这种情况，必须从加强教育科研理论学习入手，提高领导和教师的科研意识。读书让教师能够静下心来研究教学，当你的成果被发表之后，你一定会产生成功的快乐和自信，这种成就感能够激发你继续做下去，这样教学与科研就形成了良性循环。作为高校教师，如果仅仅停留在“把课上好”的层面上，而不具备较强的科研能力，不善于在自己或他人在实践中进行理性的研究和分析，一切教育教学的改革都是难以搞好的。我们必须深刻地认识到，教学与科研必须贯穿于一体，必须避免两种倾向：一是以教育教学任务繁重为借口，满足于“经验型”的教学和管理，不想思考和研究问题；二是只搞理论，目的是为了获奖、发表，而不是为了教学实践服务，这种离开课堂实际的教育科研是无源之水，无本之木。我们的教育科研应该以教学实际为基础，只有扎根于教育教学实践的科研，才能发挥其应有的作用，才真正起到服务教学、促进教学的重大作用。教师在总结自己科研经历的时候，最大的收获不是发表了多少文章，获
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2022-04-11
