教学后记和教学反思的区别_教学后记――教学反思的起点[修改版]

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所谓教学后记。是指教师课后对课堂教学中出现的问题及师生交流结果的回顾与反思，并附写在教案后的文字记载。一个教师要想形成自己独特的风格，除了课前认真备课、写好教案，顺利完成每节课的教学任务外，课后还要对每节课的教学进行认真反思，及时分析和总结，再回归教学实践加以验证，如此自培自陶，理性上升，有序进行，终会形成独特风格。

一、教学后记，记有何益

一是以总结教学经验为基本点。教学后记是教师针对课堂教学中存在的问题与不足所进行的真实记录与理性的思考。因此，教学后记能促使教师主动走向教学反思，锐意探索先进的教学方法，努力追求课堂教学的精、善、美，从而达到素质教育的要求。

二是以提高教学水平为出发点。许多有着写“教学后记”良好习惯的老师们都有这样的感受：由于受自身能力水平的限制，加之教学过程中情况的突变性，学科知识水平的差异性，备课时常会出现自己的教学设想与教学实际相脱节的情况。因此，教学后记可以帮助教师积极地走向教学反思，对课堂教学的诸环节进行自我评价，找出优劣差距，分析得失原因，从而向课堂教学要质量、要效率，提高课堂教学水平。

三是以培养创新思维为立足点。写教学后记有助于实施创新教育。这是因为我们的教育对象是一个个富有个性、充满智慧的学生，他们的思维常常会在课堂上进射出意想不到的睿智的火花。教师在教学后记中若及时记录并加人自己理性的分析与思考，会使“第二次上课”中师生间的情感思维的交流更加和谐。

二、教学后记，记些什么

一是记成功做法。作为教师，每上一节课都有自己最满意的地方，这就是“成功”之处。如一些形象贴切的比喻，巧妙的新课引入，留有悬念的结束语，经过改进的现象更加明显的演示实验，引起学生高密度思维的提高等；有时双边活动开展取得意外的成功；有时某些教育思想得到了有效渗透……这些都是授课教师应该及时记录下来的内容。

二是记败笔之处。俗话说：“智者千虑，必有一失”。再完美的教学设计也可能有疏漏失误之处，把这些课堂教学过程中的“败笔”，如没有成功的演示实验，处理不当的教学重点和难点，安排不妥的教学内容……记录下来，并对其原因作深刻地分析和探究，一一记录在案，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。

三是记教学机智。把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法即教学机智记录下来，可供日后参考。如课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设等，教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，突然而去，不由自主”。不及时利用教学后记去捕捉，稍纵即逝，会造成很大的遗憾。

四是记学生问题。将学生在学习过程中遇到的困难，如知识难点、知识缺陷、思维障碍、作业中普遍存在的问题记录下来，便于在以后的教学中有针对性地实施补救。

三、教学后记，注意什么

一是要“实”。即实实在在写好教学后记，应把它视为一种需要，一种乐趣。

二是要“快”。 即及时写，只有及时才能把课内发现问题、本人的感悟如实地记录下来。


三是要“深”。对教学中存在的问题，除了做好记录外，还要结合教育学、心理学教育教学理论进行分析。查找问题根源，寻找解决问题的办法。探索出规律性的东西，用以指导自己的实践。

(责任编辑：张华伟)

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