罗光友《中彩那天》教学设计

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《中彩那天》教学设计

四川省广元市利州区三堆小学 罗光友

一、以题生疑

1直接点题并理解词语“ 中彩”的意思。

2出示课件一，与学生交流：生活中自己中奖时的心情以及非自己中奖时的做法。

3、提出疑问： “文中谁中彩啦？他中彩以后神情怎样？”通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。

（由生活导入，联系学生的生活体验，符合学生的认知规律，符合构建大语文观的意识。） 二、初读课文，整体感知

1、课文围绕着中彩那天的情景进行描写，作者用哪几个自然段写了这一天的事情？ 2、文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事情？ 3、文章是通过回忆的形式来写的。 4、课文主要写了一件什么事？ 三、以文议疑

出示课件二、三，将生活里中彩者的“欢天喜地”与图中父亲的“神情严肃”相对比，很快就能发现中奖后的父亲神情严肃的原因是正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读文章，找找原因。

[意图：]由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。 四、小组合作解疑

1．读一读。要求学生以小组为单位，采用多种形式朗读课文。

[意图]：通过朗读，把握脉络，突出重点，使学生能以第六自然段中的“你父亲正面临着一个道德难题”作为理解的着力点，联系上下文感知。

2．想一想，画一画。联系上下文让学生想一想，文中前后哪些对比体现了父亲面临的“道德难题”，并用不同的符号把有关语句标出来。 通过文章的前后对比，学生们不难发现父亲面临着许多矛盾：生活的拮据与意外的中奖对比；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车与中奖后拥有奔驰车对比；帮同事买到了中奖的彩票与同事已忘记相对比；自己家里的贫穷与库伯家里的有钱相对比；归还彩票得到的精神财富与这一生拥有物质财富而心理上的惴惴不安相对比。就是这些矛盾使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题。

[意图]：通过着力点的上挂下连，找出矛盾之处，体会父亲的心情，为下一步体会父亲的美好品质做好辅垫。

3．读一读。学生在文章当中找到有关的语句后，通过交流、讨论，自然就会明白父亲的道德难题是什么。然后全班讨论、交流，并进一步通过有感情的朗读，评价，联系上下文体会父亲的美好品质。

[意图]：这一环节的设计重点在扩大学生的参与面上，使更多的学生有机会读，有机会评，将评价的重点放在是否读出了这些矛盾，是否体会到了父亲的心情。 五、深化主旨，课外延伸

1、出示课件四，结合本课父亲的表现，理解母亲常安慰大家的一句话。

“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这句话是全文的中心、文眼。通过课文中的人物以及生活中的实事来帮助学生理解诚实、有信用是可贵的精神品质，以此来帮助学生树立正确的人生观、道德观。

2、出示课件五-六，师生共同讨论：成年后，“我”体会到那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻，这是为什么？

3、指导学生弄清文章开头和结尾的联系是什么。

开头为下文父亲做的事情埋下伏笔，又照应了文章的结尾。 六、有感情地朗读你感受最深的段落

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