简论英语自然拼读法在我省小学课堂中的运用

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简论英语自然拼读法在我省小学课堂中的运用

作者：刘炳龙 唐金萍

来源：《新教育时代·教师版》2016年第17期

摘要：英语自然拼读法是通过让英语学习者掌握英语字母名称与发音之间的对应关系，学会根据对应关系来拼读和记忆英语单词，提高英语阅读能力的一种教学方法，该方法目前是以英语为母语的国家中普遍用来培养学生英语阅读能力的主要方法。本文结合我省目前小学英语教学现状，论述利用自然拼读法在小学英语教学效果中的有效作用，提出学习和推广自然拼读法在小学英语教学中的必要性。

关键词：小学英语教学 自然拼读法 必要性 引言

根据教育部的规定从2001年秋季新学年开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程，2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程，小学开设英语课的起始年级为三年级。小学英语课教学的目标主要是培养学生学习英语的兴趣，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。小学阶段的英语教学，不教音标，不讲解语法，以情景教学为主，以听说认读为主要目标，授课采用听、说、做、唱、玩、演的方式，至五、六年级在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的写作能力。2011版义务教育《英语课程标准》提出学生应该积极探索适合自己英语的学习方法，新程标和新教材的使用，的确丰富了小学英语课堂教学内容，提高了全社会对英语学习重要性的认识，但从在小学开设英语课以来十多年的教学实践看，培养以听说认读为主要目标并发展小学生初步的写作能力这样的教学目标在广大地区并未实现，究其根本原因，关键还在于大部分地区小学英语课的教学方法不适应小学英语课的教学要求，小学生对英语词汇的听说认读能力没有真正培养起来，更谈不上初步的写作能力了。因此，小学英语教学要达到上述教学目标要求，必须对英语教学方法进行改变，学习和借鉴国内外有效的英语教学方法。 一、英语自然拼读法的实质

英语自然拼读法（Phonies）是通过直接学习26个字母及字母组合的发音规则，掌握符合拼读规则单词的拼读规律，建立和形成字母及字母组合与发音的感知，形成音形对应，从而达到让学生看到单词会拼读，听到单词会拼写的教学方法。这种方法是以英语为母语的国家教学生学习英语拼读单词，培养学生阅读能力的学习方法，学生学会这一方法，能有效进行阅读，从而培养和提高学生自主学习的能力。


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以英语为母语国家的小学生，由于从小生活在英语语言环境中，已经具备一定的听力基础，再通过拼读法教学，记单词不是靠一个字母一个字母地拼背，而是根据拼读规则做到音形对应来拼读和记忆单词，大大缩短了小学生掌握拼读和记忆单词所需的时间，学生学会拼读和简单的拼写，能增强自信心和自主学习能力。

英语单词中80%以上都符合一定的发音规则，只要掌握这些发音规则，并加以练习，就可做到看见单词会读，听音会拼单词，并能解决学生学英语发音难、发不准音的问题。根据国内外相关研究，英语自然拼读法适用于各个年龄层次学习英语的人，但最佳学习年龄段是12岁以前，年龄越小的学生，通过教学英语儿歌、童谣、讲读绘本、看动画等形式，立体式地让学生对英语语音和单词有个初步的认知，再通过各种活动和游戏，逐步学习单词自然拼读规则，学会单词的拼读拼写和单个句子的拼读，再到章节书和段落篇章的阅读，从而提高学生的英语流利阅读，为进入更高级别的阅读打下良好的基础，从而促进学生其它英语语言技能的提高。 二、我省小学英语目前存在的主要问题

小学英语教学方法有多种，如直观教学法、情境教学法、模仿练习法、儿歌说唱法、表演教学法、竞赛教学法、讲授法、演示法、交际法、暗示法、游戏法、三位一体法、活动法、全身反应法、多媒体辅助教学法等，在教学中，教师也并不是单一使用种某种固定的教学方法，往往根据教材内容采用不同学的教学方法，虽然教师、学生、家长和社会都重视小学英语教学，但还是存在以下主要问题： 1.师资方面

我省小学英语教师数量不足，且地区分配不平衡，城区学校英语教师数量比乡村学校多，乡村学校尤其是偏远山村小学英语教师数量严重不足，且即使是城区学校专职教师数量也偏少，小学英语教师素质也参差不齐，有的是师范院校英语专业毕业的，有的则是由教其它科目的教师经过短时间培训任教的，很多教师发音不够标准，英语语言基础知识和理论水平都不同程度存在着欠缺。按照《新课标》语言技能分级二级标准（即小学六年级毕业）的要求，学生要能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右，能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，对于这一目标要求，所需资源虽然现在已经可以从互联网上获取，但由于大部分的小学英语教师没有受过这方面的训练，即使获取了资源，其使用效果也不理想。 2.教材与课程设置方面

我省大部分小学使用的教材为人教版小学英语教材，其教材内容有一些脱离农村实际，在课程设置方面各地也不统一，有的学校在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课，且有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校则是为了应付检查，英语课的设置基本上是走形式，随意性较强，教学质量普遍不高。


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3.学生方面存在的问题

小学生刚开始学英语时，有一种新奇感，兴趣较为浓厚，模仿能力强，对于英语教师所教的一些简单日常用语及词汇能进行模仿记忆，但由于很多学校对英语教学不够重视，教师的教学方法单一，随着词汇量的不断增加，很多学生对单词的机械记忆感到困难，单词遗忘率较高，自信心受到打击，加之缺少运用英语交流的语言环境，自主学习能力也没有得到培养，有一部分学生逐步对英语学习产生厌倦情绪。 4.教学条件方面

教学资源分配不均，是众所周知的，我省城区学校与乡村学校相比较而言，城区学校的教学条件和设施普遍比乡村学校好，广大乡村小学、由于经费不足，大部分农村小学没有多媒体教室，更没有语音室，小学英语教学所需的基本教具都没有，这在一定程度上制约了教学质量的提高。

三、自然拼读法在我省小学英语教学中运用的可行性分析

学会和掌握自然拼读规律的学生，能自主拼读符合拼读规律的英语单词，能提高学生的自信心和自豪感，学习更加有效，与此同时，教师的教学方法会更加灵活，成就感也会增加。 在目前现状下，我省小学英语教学质量的提高，关键还在于教师，因此各级教育主管部门要加强对小学英语师资的重视，除了在数量上要加强外，要对现有在职的小学英语教师教学方法和能力进行培训提高。目前我省每年都有三个月左右的国培计划项目对小学教师进行培训，可以利用这一机会对参加培训的小学英语教师进行自然拼读法的培训，通过培训，让小学英语教师学习和认识自然拼读法的特点和优势，并运用到自己的教学中；此外，各地教育局都有自己的英语教研室，这些教研室也可开展对自然拼读法的教学研究和运用，以指导小学英语教学，提高教学质量。 结束语

小学生开始学习英语时模仿能力强，学习热情高，兴趣浓厚，教师要抓住这一特点和时机，有效培养和提高学生的自主学习能力和自信心，培养他们进一步学习英语的热情，使他们在今后的学习中不会对英语学习产生厌倦情绪，这就需要教师要利用有效的教学方法。自然拼读法不但可以帮助学生培养英语学习的兴趣，有效记忆英语词汇，还能帮助提高学生的英语阅读能力，进而提高自主学习能力，因此，广大小学英语教师有必要对自然拼读法进行学习和研究，有必要对自然拼读法进行推广应用。

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