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浅谈新课标下语文教学评价机制的转变
实施学生综合素质评价，关注学生的个性发展，是全面推进素质教育的必然要求。新一轮的基础教育课程改革强调，语文教师应从关注“人”的发展着眼，由课程成绩的评价者转换为课程学习和发展的激励者，重视课程评价的教育功能和发展功能。具体而言，主要是人文、情感与成功三种教育教学理念的确立与贯彻。
１ 用人文精神观照语文教学，奠定语文教学评价的基石
重新重视人文精神是新课标的一条重要理念，也是社会现状给人们的警示。随着科学技术和社会的发展，人们的物质生活越来越丰富。但是“新人类”、“新新人类”只会尽情享受科学技术带来的成果，追求金钱、个人主义膨胀、社会责任感不强，对事业、对他人、对社会越来越冷淡。他们似乎什么都有了，就是不知道自己应该为社会为他人做些什么。社会学家认为，这是现代社会的最大悲剧，而教育的失误是导致这一悲剧的重要原因。
长期以来我们的教育存在“重科学轻人文”的现象，培养出来的人才中不少人是有知识没文化的。教育的立足点只是教会人“如何而生”，但没有教学生“为何而生”，也就是说缺乏人文关怀、人文教育，缺乏伦理道德的教育和人生观、价值观的正确引导。而一个人只有懂得“为何而生”，有明确的目标，明白肩负的责任，才能成为一个真正意义上的人。
当前的语文教育以技术性训练为主导，文学教育的任务并没有得到很好的落实，语文课越上越“偏枯”。面对这种令人担忧的现状，著名语文教育家张志公先生痛心地指出：“目前的语文教材里有比例很不小的文学作品，但并不是用来进行文学教育，而是用来‘读写训练’的，连古典文学作品也不例外。”为此，张先生强调“应当向儿童、少年、青年进行文学教育”，并指出文学教育的任务是：“指导学生阅读丰富的、优秀的文学作品，获得必要的文学知识，培养和提高文学修养，同时寓思想教育于其中，培养远大的理想抱负，高尚的趣味情操，并寓智力开发的目标于其中，培养活跃的逻辑思维能力和联想、想象等思维能力以至创造思维的能力。”
可见，评价语文教学，首先应当关注教学中人文情境的创设、人文因素的渗透和人文精神的熏陶，并把它置放于前提位置上。人文素养说到底就是做人的素养，人文教育的本质即做人教育，排斥人文理念的应试教育只会把学生铸造成僵化的考试机器。
２ 以情感濡染替代理论说教，把握评价体系的中心环节
苏霍姆林斯基指出，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，语文尤为如此。相信大家都学过《十里长街送总理》这篇文章，入选到小学课文，篇幅不长，时间也已经过去整整20多年，可是我们在回忆自己的小学生活时，耳畔总会清晰地
响起当年我们的语文老师上课时多次的失声痛哭——真情是最能够震撼人心也最有教育意义的。常言道：“文以情动人”，哪一篇课文不饱含着作者丰富的思想感情？因此，在语文教学中，教师尤其要注意以适当的方法，适时地引导学生感悟课文的思想感情。
现代心理学研究表明，情感是学生接受信息的“阀门”，当学生的情感受到充分的尊重时，这个“阀门”就会最大限度地打开，学生的学习潜能就会得到最大限度的释放，有一个不争的事实就是许多学生往往是因为喜欢老师而喜欢这位老师所教的学科。语文教师对学生的情感“投资”直接影响学生学习语文的情感，语文教师课堂教学的情感投入直接“刺激”学生喜欢语文，“感染”着学生对语文的情感。著名特级教师于漪说，语文教育要以学生为本，着力于语文素养的提高，不能片面夸大训练的作用；于老师同时还语重心长地告诉我们，要使学生真正在思想品德、情操等方面受到陶冶，教师自己要进入角色，批文以入情。所以，语文教学不仅仅是认识活动，也是一项情感活动，情感是推动教学双边活动的强大动力，它直接影响着教学效率。
评价语文教学，小而言之，一堂语文课是否成功，应看教师与学生是否情感交融、思想共鸣，只有师生之间产生情感上的共鸣，学生的潜能、创造力才能得到最大限的度发挥，才能获得最大的认知效益。大而言之，以情感人、以情动人、以情启人已经不是单纯的语文教学技巧，而是语文教学评价的中心环节。古人云“亲其师，信其道”，真是一语中的。
３ 用成功理念唤醒学生的潜能和激情，彰显评价的终极目标
成功教育是针对传统教育中的“优胜劣汰”而提出来的，成功教育的宗旨是对每个学生负责，积极创造条件，让每个人都获得成功的体验，都成为学习上的成功者。传统的统一考试是强制性的，学生没有选择的余地，基础较差的学生在这种考试中常常只能得低分，因而被称作“差生”，长此以往，这些学生就会产生心理劣势，觉得低人一等，丧失学习兴趣，同时也丧失了自信。应该注意到的是，分数这时已经产生其负面的影响。苏联教育家沙塔洛夫说：“每一个分数都应该成为一种动力，应该引起学生正面的反响，否则分数就失去了它的教育意义。”使每个分数都具有教育意义，都成为学生前进一种动力，这是现代崭新的分数观，也是我们对分数所应采取的唯一正确的态度。
现代教育还强调要根据学生的努力程度来评价学生，关注学生原有水平，反省自己的学习过程，从而发现自己的优势或不足，产生追求进步的愿望和信心。这种评价有助于学生个性的发展，特别是能够使“后进生”也获得成功的体验，有助其自我激励，自我反思，这是成功理念在评价机制中的运用典范。
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2023-03-03
