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课本剧提升学生语文核心素养
作者：宋艳红
来源：《教育·综合视线》2020年第05期
当前的语文教学中，仍然存在着“教师讲、学生听;教师写、学生记;教师放课件、学生看图像”的现象，学习“时代背景、作者简介、内容分析、主题概括”的课堂教学模式仍然一成不变，许多学生失去了学习语文的兴趣。《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，明确提出语文四大核心素养。随着新课标的颁布和语文核心素养的提出，在语文课堂教学中巧用课本剧，就是语文教师转变教学方式的有效尝试。它可以激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，提高学生的语文核心素养。那么，如何运用课本剧提升学生的语文核心素养呢？ 提高学生语用能力
历次的教学大纲或课程标准，都认为“语文是最重要的交际工具”，但没有给语文课程下一个明确的定义。2017年版新课标明确提出：“语文课程是一门学习祖国语言文字的运用的综合性、实践性课程。”这就是说，学习语文的实质就是为了运用，为了表达思想、交流情感、传承文化。而发动学生编演课本剧，正是实实在在的语言文字运用，即言语实践活动。 课本剧作为一种实践性很强的教学辅助手段，是对课文内容的一种再创编。它可以化“静”为“动”，把教材由“薄”变“厚”，把死的课本内容演绎为活的演出实践，把书面语言转换成适合舞台演出的口头语言、形体语言。它不仅要求学生对课文内容有正确的感知，对课文主题有深刻的理解，还要反复研读课文，品味、咀嚼富有个性化的语言，对人物语言、动作、神态以及内心活动进行细细揣摩、反复推敲，并有所感悟，同时，对课文的写作意图、时代背景以及其他相关资料也要有所了解。如在学习《鸿门宴》时，让学生把它改编成剧本。剧本主要由剧中人物的对话、旁白、独白和舞台指示几部分组成。在设计和编排过程中，学生对材料的使用进行了大胆的想象，对课文语言进行巧妙加工;在台词对练过程中，细致地分析文本内容，运用眼神、动作、语气等来展示人物形象;把樊哙果敢勇猛、粗中有细的形象表演得惟妙惟肖，把项羽刚愎自用、优柔寡断性格表现得栩栩如生，把刘邦从善如流、坚决果断的特点展现得淋漓尽致。
培养学生思维能力
语言是思维的外壳，语言与思维相辅相成。学生对课本内容在主题思想不变的前提下进行大胆改编，实际上就是培养学生的形象思维、逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。只有对课文人物的心理、举止等进行了深入分析和揣摩，才能把课本剧中的人物表演得具有艺术性和感染力;只有以恰切的课本剧对白、逼真的表情和动作，以真情走进人物，只有对剧本大胆发挥，精彩演绎，巧妙构思，再配上适合的道具，只有按照选、读、编、导、演、评六步程序的操作规范，才能呈现出一幕幕引人入胜的情节，才能赢得师生的啧啧称赞。如改编《烛之武
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2022-03-22
