雪地里的小画家

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《雪地里的小画家》说课稿

永济市实验小学田彩玲

我说课的内容是人民教育出版社出版的小学语文教材第一册第15课《雪地里的小画家》一课。下面，我着重从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、说教材

《雪地里的小画家》既是一篇课文，也是一首融儿童情趣和科普知识为一体的儿童诗。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不可多见的美文，这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情，也激发了学生热爱和亲近大自然的情感。 本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生，他们的想象力非常丰富，思维也很活跃，首先我根据《小学语文新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的认知特点，确定本课的 教学目标：

知识目标：认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”并知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

能力目标：通过教学活动，能够正确流利地朗读课文，背诵课文。

情感目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点：

1、识字、写字。

2、理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。 二、说教法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教


为主导，学为主体”的教学思想，通过“情景创设，图文结合，指导朗读，游戏助学，创造性思维的训练”等，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，激发学生的学习兴趣。 三、说学法

学生通过“猜谜语，看图体验，自主认识、划记生词，思考问题，朗读、背诵课文，参与游戏”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。 四、说教学过程

为了使学生能在看、听、说、做、思等行为环节中体会学习的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下： 1、创设情境，引导学生初步了解课文主题。

上课后，首先给学生带来一个简单的关于雪的谜语，学生才出来后，出示出示一幅“雪地背景图”，并问他们雪美不美，喜欢在雪地里干什么，把孩子们带入雪的世界。随后引出“脚印”并提出问题：现在，雪地里来了一群小画家，你们知道是谁吗？快打开书本去看看吧！让学生带着问题读课文，可引发学生阅读的欲望。

2、初读课文，学生自主认读生字。

让学生初步感知课文，扫清生字障碍。虽然一年级的学生年龄偏小，开始认读时会比较困难，但可以从小培养这种自主学习的能力。学生通过自主认读生字，将不会读的生字划记出来，知道自己哪些拼音学得好，哪些学得弱，在教师师范读写时才会更有重点。

3、学习课文，理解内容，指导朗读。

出示动画，让学生在真实的情景中学习课文内容，并带学生逐句分析课文，指导学生带感情朗读课文。全文共六句话，教师用多个问句引发学生思考。 第一句：下雪了，小动物们要在雪地里玩耍，它们的心情怎样？（高兴）让读出高兴的语气来。

第二句：说说谁来到雪地里？"一群"是什么意思？

第三句：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？学完后，通过“对号入座”的游戏，在快乐的游戏中加深记忆。

第四句：我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？

第五、六句：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（读出问答的语气）你还知道哪些动物是冬眠的？


通过多样的朗读训练，帮助学生理解课文。 4、指导学生背诵

可以采用填空背课文、独立背诵，同桌互背、指名背，集体背等多种方式。 5、小结

读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

6、作业（有感情的朗读课文并背诵） 五、说板书设计

根据教学活动的安排，板书采用图文结合的方式，清新明了。既是对课文的一种“再创造”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。

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