藤野先生

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《藤野先生》教学设计

一、教学目标

知识与能力：正确，流利，有感情的朗读课文，理清思路，梳理线索；了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程

过程与方法：学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现任务品质的手法；品味课文中富有感情色彩的语言

情感态度与价值观：学习藤野先生严谨认真，热诚正直的高贵品质；体会鲁迅先生深沉的爱国主义情怀，从而培养自己使祖国强盛为己任的爱国主义情操

二、教学重难点

教学重点：正确朗读，理清思路，梳理线索；了解藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的写法

教学难点：品味文章中富有感情色彩的语言，理解鲁迅先生弃医从文的思路转变过程。

三、教学时间

一课时

四、教学准备

图片 多媒体课件

五、教学过程

（一）提出问题，导入新课

多媒体出示问题：“对于鲁迅和《朝花夕拾》同学们了解多少”，请学生根据已有的文学知识做答，师总结学生回答，多媒体显示鲁迅生平的一些情况和《朝花夕拾》以及本文的写作背景。由此引入新课，做感情铺垫。

（二）初读课文，整体感知

1、请学生根据注视和工具书了解生字词，扫清阅读障碍

2、学生分段朗读，划分文章段落，勾画重点词句。作者与藤野先生的交往是本文的叙事线索。根据文章中叙述时间的推移和地点的转换，全文可分为三个部分：

第一部分（第一至三段）：写在东京的所见所感和转地求学的原因。（这部分作者用讽刺的的笔墨描写某些清国留学生醉生梦死的生活，含蓄的点出了自己离开东京去仙台求学的原因，这也是他爱国主义思想的表现）


第二部分（第三至三十五段）：写到仙台学医的一段生活，重点记叙了与藤野先生相识、受到藤野先生的关怀和教益，以及弃医学文的原因，这部分是全文的主体，又可分为五个层次。 第一层（第四至五段），写去仙台时沿途所见和初到仙台时所受到的优待。 第二层（第六至十段），写作者与藤野先生相识。

第三层（第十一段至二十三段），写作者与藤野先生交往中几件有意义的事，表现了藤野先生的高尚品质和对鲁迅的关怀。

第四层（第二十四至三十一段），写作者弃医从文的原因。

第五层（第三十二段至三十五段），写作者与藤野先生告别。

第三部分（第三十六段至三十八段）：写作者对藤野先生的崇敬和怀念，以及从藤野先生的精神品格中受到的激励和鼓舞。

（三）深入阅读，合作探究

1.学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容，

学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。小组进行讨论(投影显示如下)

跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人 课文如何描写藤野先生的形象? 目睹印象——治学严谨 耳闻亲见——生活俭朴 学者形象

读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。

2.学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 添改讲义———认真负责


纠正解剖图——严格要求 关心实习———热情诚恳 了解裹脚———求实精神

结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。

提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?学生思考回答，教师小结。

明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ②叙事应该有详略 ③上下文注意过渡

④叙事时要注意刻画人物的神态

（四）体验反思，拓展文本

鲁迅先生一生有多次重大的选择，每一次选择的支点都是民族的利益、民族的前途，这不能不令我们感动尽管我们同学的年龄不大，生活中一定也有不少选择请说出来和大家一起交流，也和鲁迅先生比较一下，看看你选择的支点是什么？与鲁迅有什么不同？

六、布置作业

1、完成课后联系

2、依据课文选取典型事例的写作手法写一篇回忆性质的短文。

七、板书设计

明线：与藤野先生的交往-------没有名族偏见---------怀念先生



添改讲义 修正剖析图 关心实习 问中国女人裹脚

暗线：鲁迅的爱国情感---------弃医从文

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