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高中数学基础薄弱生的主要表现及应对策略
作者：黄起志
来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第12期
本文为福建省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题（FJJK15-550）“农村高中数学基础薄弱生的课堂教学方法研究”阶段研究成果
我校是县里的一所二级达标学校，学校高中生源是在一级达标学校招收完以后再招收的学生，生源的质量可想而知。基础薄弱生主要的学习表现有以下几个方面：读书学习养成习惯差，不能按时完成作业，没耐心，注意力不集中、易分心；基本学习技能存在缺陷，学习能力差，缺乏理解力、接受力；思维能力差，不会应用掌握的知识，不能建立知识间的联系；非智力因素不足。这类学生不是什么都差，他们的智力都在正常范围，不存在缺陷，但由于不同的原因，不能适应学校教育的学习，最终导致学习跟不上，慢慢失去了学习的信心。作为一名教师，其职责就是不放弃、不抛弃每一个学生。教师要有耐心、信心，才能保护每一个学子的求知欲，让基础薄弱生克服自身的弱点，慢慢建立起人生的坐标。因此，对基础薄弱生教学的研究有其现实意义。本文就如何提高高中数学基础薄弱生课堂教学效率谈几点应对策略。 一、多创造情境，结合生活实际
学习的动机不是自己形成的，只有通过外界的激发和引导，学生的学习兴趣才会慢慢形成，教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”要让学生喜欢数学，教师要善于把学生作为学习的主人，要善于利用各种生动形象的情景导入新课，有了形象的导入，学生也能很轻松入门。在上新课前，尽量多介绍数学在实际生活的应用，多用数学思维思考实际问题。如生活中的通信费、出租车费、水电费、彩票抽奖、交通路径、人口增长、细胞分裂、用料最省、效率最高等。这样学生的好奇心也被调动起来了，兴趣也慢慢培养起来，也减轻了学生学习数学的精神压力，从而创造了一个良好的学习数学的环境。
二、学会巧妙类比，巧妙记忆
学生在学数学中，经常需要记忆很多公式，随着学习的推进，公式越来越多，有很多学生会产生混淆，甚至记了后面的，就忘了前面的，越学越苦恼，越学越没信心，这是很多基础薄弱生存在的普遍现象。这跟学生没有很好理解公式的推导有关系，也跟学生一味机械地记忆有关，其实，如果采取一些巧妙的策略，完全可以帮助学生记忆公式。如：在记忆等差数列求和公式时，可以和梯形面积公式类比，它们有很强的相似度，S梯形=■（a上+a下）h，Sn=■（a1+an）n这两个公式可以统一起来记忆，等差数列求和中的首项和上底对应，末项和下底对应，项数和高对应，这样记起来就很轻松。又如，扇形面积公式和三角形面积公式，S三角形=■ah，S扇形=■lr，它们在形式上没有太大的区别，只不过一个是线段，一个是弧线，这种
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2022-06-15
