基于幼儿园渗透农耕课程文化的有效性探究

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基于幼儿园渗透农耕课程文化的有效性探究

摘要：农耕文化是在农民长期进行农业生产的时候自然而然形成的一种传统风俗文化，主要是根据农业的服务和农民自身的娱乐展开的文化。随着社会的进步和经济的发展，很多城市都加快发展的速度，农村当中的人们也开始向城市走来，这就导致很多幼儿在成长的过程中和自然环境疏远，不利于幼儿的知识体系形成和完善，也不利于农耕文化的发展。如果可以在实际的幼儿园教学当中开展农耕文化课程可以培养幼儿的实践能力和精神，并且会让幼儿更加了解和喜爱传统文化，对他们来说有很多意义。

关键词：幼儿园；农耕文化；课程；有效措施

我国农耕文化在很久之前的原始社会就已经存在了，那个时候出现了第一个农耕用具，我国便从那个时候开始将农耕文化创城。农耕文化作为中华传统文化，其宗旨是：应时、取宜、守则和和谐。农耕文化的宗旨和幼儿园的教育大纲当中的全面加强幼儿素质教育和尊重幼儿的身心发展以及终身教育相吻合。如果将农耕文化课程在幼儿园当中开展，可以让教育回归到更加真实的现实生活当中，也可以让幼儿在自然环境当中成长。在实际的教学过程当中，农耕文化作为教育的载体，可以帮助教师丰富幼儿的文化知识，培养幼儿传承中华传统文化的精神，对幼儿的成长和发展有重要的意义。

一、在幼儿园渗透农耕课程文化的意义

在幼儿园进行农耕文化课程的开设和教学并不是为了让幼儿去种地，也不是为了让幼儿明白如何使用农具，而是为了让他们感受到农民伯伯在工作时候的艰辛，让他们明白现在他们所处的幸福生活是多么的来之不易。并且在这个过程当中幼儿还可以看到社会中很大的变化，培养幼儿的爱国主义和弘扬传统文化的精神，从而在之后的发展和成长当中可以珍惜现在的生活也学会感恩[1]。对于幼儿园这个阶段的孩子来说，他们的心智不完全成熟，如果在这个时候渗透可以得到良好的效果，更有巨大的意义。

（一）激发幼儿对传统文化的兴趣

在幼儿这个年龄段，他们的心智还不是很成熟，所以会对很对事情产生好奇，然而兴趣是幼儿最好的教师，幼儿在学习的过程中需要兴趣作为基础，所以开展农耕文化课程可以提升幼儿的虚席兴趣，因为有很多关于农耕文化的故事可以讲给他们听。像是《悯农》这类和农耕文化有关联的古诗可以将他变成一个古诗，在故事当中幼儿可以感受到丰富的情感。因为幼儿的学习基础非常的差，可以用这种故事来刺激幼儿对农耕文化感兴趣，从而愿意去了解。 （二）加强幼儿对农耕文化的了解

中华文化博大精深，拥有着五千多年的历史，这些灿烂的传统文化给很多中华子孙留下了宝贵的历史遗产，对于农耕文化来说，它有中华文化特有的精神，不光是辛勤劳动，看到更多的是付出不求回报。很多幼儿园的孩子出生就成长在城市当中不了解农耕文化甚至不明白什么是农耕文化，他们只知道所吃的大米饭是农民伯伯辛苦种出来的，但是却不知道过程有多艰辛。随着时代和潮流的变化，这些幼儿园的孩子认识更多的是米老鼠、肯德基以及圣诞节等，对农耕文化并不是很了解。如果可以在幼儿园教学当中开展农耕文化课程，不光可以帮助幼儿了解老祖宗所留下来的历史和产物，更多的是让他们了解农耕文化当中的的精神，让幼儿更加爱护自然，也更加珍惜农耕文化给我国带来的价值。 （三）将中华民族农耕传统文化传承


对于现阶段的幼儿来说他们在小时候感受的传统文化不是很多，以至于问他们农耕文化或者是传统文化的时候，他们并不知道是什么。其实传承农耕文化是现阶段发展农业的需要。并不是说让幼儿了解和传承农耕文化就是要去当农民或者是和农耕贴近[2]。对于农耕文化来说，它本身有很大的价值和意义，如果可以将其传承可以保证生态环境的平衡，符合我国现阶段发展的需要。农耕文化当中所说的也是爱护环境、重视生态环境，所以在幼儿园开展农耕文化的课程可以让幼儿将中华民族农耕文化进行传承，提升保护环境的意识，也可以推动我国农业的发展。

二、幼儿园渗透农耕课程文化的有效措施 （一）教师和幼儿一起布置农耕环境

因为幼儿年龄的关系，他们会对自己所陌生的事物感到好奇，所以教师想要渗透农耕文化，需要帮幼儿布置一个有浓郁农耕氛围的环境。这样特色环境的创设可以激发幼儿对农耕文化课程的兴趣，从而提升自身的积极性。在这其中教师可以布置一个农耕体验区。这个农耕体验区的位置可以布置在户外的角落当中，里面可以摆上展柜，展柜当中摆放出农具和农作物的模型。这些模型可以是锄头、牛车或者是铁锹，农作物可以是玉米、南瓜或者是红薯。在这些农具和农作物的下方要做一些解说。

例如教师可以带领幼儿一起在课堂当中做关于农耕文化的农具和农作物。在开始之前教师需要给幼儿播放一些农民伯伯干农活的视频或者是图片，让幼儿在这些视频和图片当中找到农具或者是农作物，按照他们所看到的形状和颜色拿出准备好的橡皮泥或者是彩纸制作，教师需要做的就是辅助幼儿来完成制作。幼儿完成的时候就可以放到展示柜当中，在这个过程中幼儿不光会感受到自己动手的快乐还可以明白农具和农作物的产生，从而对农耕文化有更深的了解。 （二）开展关于农耕文化的课程活动

为了可以让每一位幼儿感受到农耕文化的气氛和环境，教师可以在教学当中开展关于农耕文化的课程活动。像“我是小小菜农”或者是“菜市场”这种活动都可以将幼儿的注意力吸引过来从而更好的开展农耕文化课程[3]。在“我是小小菜农”这样的课程活动当中，教师可以准备一些收割农作物的工具和农作物，在进行活动之前，相让幼儿学习一些关于农作物和工具的常识，引导幼儿明白在看到什么类型的农作物使用怎样的收割工具，也可以让他们了解常见农作物都有什么。在进行常识教学的过程中教师可以提问幼儿最常见的农作物都有什么，幼儿肯定会将自己平时在家常吃的蔬菜说出来，这种问答形式也是在渗透农耕文化。

在开展“我是小小菜农”课程活动的时候，教师可以让幼儿轮流上台选择蔬菜来进行收割，在收割之前需要先选择工具，如果工具选择对了，教师在幼儿假装拿工具在收割的时候就可以将所对应的蔬菜递给他。最后全部收割完毕可以看一看谁获得的最多，从而给予鼓励。这样的课程活动会让幼儿对农耕文化有更深的了解，也会在学习常识的时候明白农作物的产出和收获以及农民伯伯的艰辛，从而可以加深对传统文化的农耕文化更加感兴趣，也为之后的学习打下基础。 （三）亲手种植感受农耕文化

对于理论知识来说，实践可以让幼儿对知识更加的了解，那么在农耕文化课程当中教师可以让幼儿带一些泥土以及蔬菜种子到幼儿园来，有条件的幼儿园可以在室外角落当中为幼儿开辟一片土地，让幼儿利用农具来把自己带来的种子种下。如果幼儿园条件不允许的情况下可以让幼儿组成小组带花盆将种子种到花盆当中，当种子生根发芽长出小苗的时候幼儿会收获成功的喜悦还可以体会到种植


和等待农作物成长有多么的不容易，从而体会到农耕文化的精神，从小就可以培养自身传承文化的良好习惯，促进幼儿的发展和成长。 结束语

总而言之，农耕文化是我国传统文化重要的组成部分，在使用农具的那一刻开始就注定了农耕文化的传承和发展。在幼儿园当中渗透农耕课程文化，可以让幼儿了解农耕文化的知识，理解其中的精神和内涵，从小培养传承传统文化的优良习惯，从而培育农民精神。 参考文献：

[1]陈艳清. 传承农耕文化, 培育农民精神[J]. 古今农业2019(1):94-99.

[2]谢景梅. 浅谈农耕文化在小学语文教学中的应用[J]. 新课程学习(下)2018(7):57-57. [3]杜燕红. 乡村幼儿园“农耕课程”理念、目标与内容体系构建[J]. 陕西学前师范学院学报, 2019(8)：1-1.

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