小学语文教师论文《中段作文教学的思考》

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中段作文教学的思考

语文《课程标准》指出中年级作文不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，要爱护学生想说就说、敢说敢写的热情、冲动和愿望。为此中段作文教学该是兴趣引领，先做后写，做好范文剖析，以读促写。 激发兴趣 先做后写。

皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”学生作文的兴趣来源于学生对成功的体验，自信的树立。

1、坚持写日记。俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天写一篇日记是完全可以做到的。日记形式不拘，可长可短，有话则长无话则短，高兴了有时间了就多写两句，情绪低落不高兴了时间紧了就少写两句。可见写日记只不过算是比较普通且又很随便的事情了，它只不过是你感情的挥发。随心所欲，无拘无束，时间一长学生形成了习惯。在提升语言文字的驾驭能力的同时，写作的恐惧感变成了兴趣。

2、班级开展丰富多样的交流活动。“希望是人们奋斗的原动力。”学生完成一次作文后，都希望了解到作文的结果，得到鼓励。因此，一方面要及时地把信息反馈给学生，一方面最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，使大部分学生都能从自己的每一次习作中获得成功的喜悦和乐趣。利用晨读时间，让学生充满激情地朗读自己的优秀作文；老师评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声、充分肯定的评价中，从而一方面促使学生的作文能力得到提高，一方面促使学生的作文兴趣得到了进一步的培养。

3、积极鼓励学生参加作文比赛。根据小学生好胜心强的特点，结合校内校外各种形式的作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己。哪怕一点点的成功，只要及时受到老师的表扬、同学们的鼓励，都能增强他们的满足感，培养他们的作文兴趣。如：组织学生参加区上举办的“文明创卫”作文赛，学生参与其中，开阔视野，锻炼写作能力。对表现好的方面充分肯定，让学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。

学生最不善于“说谎”，如果要他们写他们没有经历过的东西，他们就只好“胡编乱造”，文章必将漏洞百出。近些年来，人们认识到，要提高作文教学效率，必须对作文的全过程进行指导，学生怎样感受生活，获得题材，是不可忽视的一个重要环节。于是便出现了一种先指导学生做，后指导学生写的作文教学法。由此让学生“先做后写”不仅使学生有话可说；还有利于培养学生写实能力，更便于教师指导。

作文教学主要是培养学生的文字表达能力。但是现在的学生普遍感到“没的写”。 学生对生活“熟视无睹”， 主要还是学生对观察生活、感受生活的能力缺乏。“先做后写” 加强了对获取材料这一环节的指导，扫除了无话可说的障碍。作文时都要求学生写实，不要瞎编。但是，学生作文时却常常是移花接木的


“虚构”、编造，只不过编得圆满一些便是优秀作文。因为老师不可能对每篇作文的事实去进行调查。即使调查，也很难调查得清楚。“先做后写”的作文，却很容易解决这个问题。

比如第五册有个单元的作文是《我学会了……》，在开课伊始，我通过引题这一环节，让学生补充习作题目，（拖地、游泳、踢毽子、骑自行车、洗碗、放风稳、洗衣服、炒鸡蛋、煮饭、……）我的目的一是激发学生兴趣，调动他们的积极性。二是开阔学生选材的思路。从学生的回答中发现学生的选材很广泛。为了落实“先做后写”，我布置学生回家学做家务：在学习的过程中，我要求学生看清家长是怎么做的，听清家长是怎么说的，及做的过程。以加强对学生观察生活、感受生活的指导。

范文引路 以读带写，

叶圣陶先生说：“课文无非是例子。”的确作文教学也应抓住这个例子不放。一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。特别是中年级的小学生来说，从学生熟悉的课文着手，减少习作的坡度。以课文内容为凭借，孩子们能在熟悉材料的基础上开始对材料的积累。教学时，应充分运用教材自身的特点，指导学生掌握单元课文的训练重点，明白本单元学习的任务，抓住范文，重点讲，讲详细，讲精彩。引导学生在初读课文、理解内容、精读佳词好句的同时，去模仿一些优美段落的写法来进行训练。如：学了课文《松鼠》第一自然段后，学生在细读之后，了解到松鼠的样子很讨人喜欢。抓住“美丽、灵活、敏捷、灰褐色、毛茸茸等词语反复朗读，并安排学生仿写一段自己喜欢的小动物的样子。学生模仿课文片段的方法：先总写松鼠是一种美丽的小动物，再具体从面孔、眼睛、皮毛、尾巴等来描写。基本能运用此方法。



作文教学的方法数不胜数，这里只是我个人的一些思考。中年级是一个特殊的阶段，在平时，要多进行听说读写做的尝试，为学生积累写作素材，培养写作兴趣，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、情辞真切的好文章。这是我和所有老师的共同心愿。

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