初中学生心理健康辅导活动方案

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初中学生心理健康辅导活动方案〔分年级进行〕

战胜偏科，我一定行

一、 设计背景

初中学生偏课现象比拟突出，有些学生喜欢数理化，而对语文、历史、地理等学科一筹莫展，而有些学生那么恰好相反，找其谈话，总以一句“兴趣使然〞作为答复。“兴趣〞已成为学生自主选择课程的依据。只是在初中阶段，各门科目都属于根底学科，没有孰轻孰重之理。这时候，摆在我们心理辅导教师面前就有了这么一个严峻的问题：如何帮助学生克服偏课心理，引导他们树立正确的学习态度。

本次心理健康辅导就以此为出发点，秉着以学生为主的主体性原那么，制定活动方案。 二、 活动主题：

驱逐偏课心理，挑战自己，我能行 三、 活动目的：

1、使学生认识到偏课现象的危害性，引导他们树立正确的学习态度。 2、肯定学生的长处，并强化他们挑战自己的信心 四、 活动辅导的对象：

有偏课倾向的初中局部学生 五、 活动准备：

一那么笑话，一些空白卡片 六、 活动过程：

〔一〕、出示一那么笑话，导入课题

从前有个大财主，他很愚蠢，又很固执。有一天，他到邻村去拜访另一个财主，见到这个财主住的是一幢新建的三层楼房，这楼房建得高大雄伟，宽敞明亮，很有气派，他十分羡慕。于是回到家后，他把建造那座楼房的木匠找来说：“你也照那个样子，再给我造一幢，成吗？〞木匠容许了。不久，这个木匠组织了其他木匠备齐了工料，打好了基石，就从地面上垒起了砖来。这个大财主恨不得楼马上能建造成，天天到工地来。可好多天过去了，楼房还没有建起来，他就生气地质问那个木匠：“你们这么多人忙乎着，准备干什么？〞木匠听他这么说有些惊奇：“你不要造三层楼房吗？’大财主急忙说：‘你们搞错了，搞错了，我只要上面那一层，不要下面两层，你们把第三层建造出来就行了。〞原来这个大财主他想建造的竟然是前无古人，后无来者的“空中楼阁〞呀！ 针对这那么笑话，请同学谈谈你对这那么笑话的看法：

1、这个大财主的空中楼阁能造成吗？为什么？ 2、从这那么笑话中，你感悟到了什么道理？

讨论后明确：空中楼阁没有根底，是不可能建成的，告诉我们：离开了根底，万事想成功也难。

教师引申：其实我们的学习就好比盖房子，盖房子要打好根底，三层楼得从第一层盖起；学习也如此，也要从根底知识学起。在初中阶段，各门学科都属于根底，如果根底没有打好，以后就会影响你的学习，甚至你的一生。

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今天，我们共同来探讨大家学习中普遍出现的偏课现象。 〔二〕、认识根底学科的重要性

在座的大家或多或少都有自己最擅长的学科，请大家说说你是怎么看待这门学科的，以及你想给那些没有学好这门课的同学的建议。 〔目的：使学生认识到每门学科都有它的重要性。〕

听了大家的介绍，汇总关于偏课的危害。

1、 在知识上产生缺陷，在学科方面出现“跛腿〞现象。那样会影响中考总分成绩，觉得在某一领域总会“低人一等〞。如有的学生不学语文，以后在工作中，连一个招牌都不会写，也写不出。

2、 影响其他学科的学习。因为各门学科是相互联系的，缺一就会觉得不协调。正如人缺一只手或一条腿一样，你就会觉得很多不便。

教师引导：偏课的危害是不可无视的，在座的大家想想法，我们共同来寻找战胜它的方法。所谓“知己知彼，百战不殆〞，先摸清这一敌人的内幕。 〔三〕、探讨形成偏课现象的原因

说说自己为什么会偏课。不外乎这几种原因：

1、对某一学科没有兴趣，有太多的失败记录，没有成就感； 2、学好主课就行，副课不学又没影响，中考又不考或者比分占得少。 〔四〕、寻找对策，战胜偏课

1、肯定自己，增强信心

给自己作一番心理建设：我是非常棒的，能把大家眼中这么难的数学〔举自己擅长的学科〕学好，我还有什么可怕的呢？

教师引导每个学生分别给自己的同学写一句赠言，以赞美性的语句为主，比方：你真厉害，竟然能把数学学得那么好，我得好好向你学习。

2、寻找挑战，体验更大的成功

“我不仅在这门学科的学习中非常棒，我还可以证明给大家看，在其他方面我也一样可以表现得很棒。〞

教师引导学生就自己薄弱学科制定一个近期努力目标，比方：这一星期内，我英语单词默写要过关，我一定能做到。

教师的话：战胜偏课，本身就是对自己最大的挑战，坚决信心，你肯定能成功。 〔五〕、活动总结

通过本次心理辅导，我们一起探讨了大家学习中普遍存在着的偏课现象，在我们初中阶段学习中，偏课现象是要不得的，每门学科都是根底，只有有了扎实的根底，我们才能到达成功的此岸。因此，希望大家能不断地挑战自己，记住：战胜偏课，你一定行！ 〔六 〕、课后反思：

〔1〕、 辅导对象的挑选要注意：以有一门学科较擅长，而其他学科相对薄弱的学生为主。

〔2〕、 本次活动要发挥学生的主体性，让学生在活动中一步步认识到偏课的不可取，切不可教师越俎代庖。

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〔3〕、教师在辅导过程中要适度地进行一下总结，以表示教师与学生是站在同一战线上的，并能不时地为他们鼓劲。

〔4〕、对于此次辅导，教师须设立追踪反应的档案，以便查看这些学生具体的实践效果。







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