《桃花心木》课文

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《桃花心木》课文

《桃花心木》课文桃花心木林清玄乡下老家前面，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，林场的桃花心木已是高达数丈的成林，所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。种桃花心木的是一个高大的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样，不同的是，这是旱地，不是水田。树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水，奇怪的是，他来的天数没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。我住在乡下时，天天都会在种有桃花心木苗的小路散步，种木苗的人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。我感到愈来愈奇怪。更奇怪的是，桃花心木有时就莫名其妙地枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。我起先以为他太懒，隔那么久才为树浇水。但是，懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢?后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是忙的人怎么可能行事那么从从容容?我忍不住问他，到底是什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么会无缘无故枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木应该不会这么容易就枯萎吧?种树的人笑了，他说:“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以保收。所以，树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只要在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。” 种树的人语重心长地说:“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮生在地表上，无法深入地底，一旦我们停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。”植树者言，使我非常感动，想到不只是树，人也一样，在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。生命的法则不可能那么固定、那么完美，因为固定和完美的法则，就会养成机械式的状态，机械的状态正是通向枯萎、通向死亡之路。当我听过种树的人关于种树的哲学，每天走过桃花心木苗时，内心总会有某些东西被触动，这些树苗正努力面对不确定的风雨，努力学习如何才能找到充足的水源，如何在阳光中呼吸，一旦它学会这些本事，百年的基业也就奠定了。现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶等高，是那么优雅而自在，宣告着自主的生命。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。《桃花心木》教案教材分析:《桃花心木》是义教课标实验教材第十册第三单元的一篇精读课文，是台湾作家林清玄的散文。写一个种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章借树喻人，文笔朴实流畅，寓意深刻。本文所在组的训练重点是:“抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上，体会作者表达感情的不同方法，并试着在习作中运用”。课标解读:《语文课程标准》第三阶段阅读目标指出:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思;初步领悟文章基本的表达方法;根据需要搜集信息;拓展阅读面。”学情分析:五年级学生已经具备一定的听说读写能力，自主意识、探究精神和合作能力逐渐增强。生字词可以在预习中自学学会。四年级接触过借物喻人的文章，对这种表达方法并不陌生的，但对物与人的连接点却难以理解。教学目标1.学会本课5个生字，正确读写“插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅”等词语，理解“莫名其妙、语重心长、基业”等的意思。2.把握课文主要内容。3.有感情地朗读课文，积累对自己有启发的语句。4.理解含义深刻的语句，体会种树人的用心，联系生活实际领悟作者受到的启迪，从而感受育人的真谛。5.学习并运用“借物喻人”的表达手法。教学重点:理解含义深刻的语句，体会种树人的用心，领悟作者受到的启迪，从而感受育人的真谛;学习运用借物喻人的表达方法。教学难点:学习并运用“借物喻人”的表达手法。评价设计:目标1:学生在预


习中通过自学达成，上课初通过开火车读词、交流学习收获来考查。目标2、3:当堂学习，并通过填空背诵、配音诵读达成。目标4:在自主探究、合作交流之后，通过小组展示来检测。目标5:通过“小练笔”来检测达成情况。课前准备:学生根据预习提纲进行自学。教学过程:一、揭题质疑，存疑激趣。(3’)1、揭题质疑:2、交流资料:3、存疑激趣:(1)树名由此而来，那么，以《桃花心木》为题的这篇文章是否在写桃花心木呢?大作家林清玄为什么以此为题呢?(2)大家先别急着说，我们存个疑问，待课文学完后再来交流。二、检查预习，整体感知(5’)1、检查字词(1) 开火车读，相机正音。(2) 在读、写方面，最想提醒大家哪个字?(3) 最想给大家讲讲哪个词?2、整体感知(1)快速浏览课文，思考:课文写了一件什么事?(2)学生交流。三、问题导学，感悟用心(15’)1、那么，种树人的哪些做法让作者感到奇怪?他这为什么要这样做?课件出示导学提纲，学生自学。2、小组展示汇报学习成果。(1)出示表格:(2)在小组汇报过程中，相机出现相关的语句;小组同学之间或互相补充，或提出不同见解，或提出疑问;全班共同讨论完善表格。3、同学们，如果你就是种树人，我就是作者，你能回答好我的问题吗?别急，请各位种树人再精心地准备一下。现在，哪位种树人来解答我的疑惑呀?师生角色问答。师小结。四、领悟写法，实践运用。(15’)1、你的做法让我非常感动。十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢!课件出示种树人的话。(1) 师配乐读。生齐读。(2) 这里的“不确定”指的是什么?你在生活中遇到过什么挫折?面对这突如其来的不确定，我们应该怎样做?(3) “很少的养分”指什么?“巨大的能量”指什么?(4)种树人一番意味深长的话，让我悟出了育人的真谛，这是本文的点睛之笔，值得积累。自己练练;填空读(这样还会读吗?);背诵。2、还记得刚上课时存起来的问题吗——课文为什么以《桃花心木》为题?课文只是在写种树吗?(1)种树和育人有哪些相似之处呢?对比着读两段话，小结:看来，不论是树还是人，都要在不确定的环境中经受磨练，才能茁壮生长，这是种树与育人的神似处，也是借物喻人的连接点。(2)我们四年级也曾学过借物喻人的文章——《落花生》，借花生比喻什么样的人?《白杨》，借白杨来赞美谁?3、正确运用借物喻人的方法，可以使自己的习作立意深远，让人回味。想不想试试这种写法?(1)教师课件出示:小练笔:1. 蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。这让我想起了--------------------。2.最弱小的却是最强大的。一只小小的蚂蚁根本不可能搬动这块糖球，但是，当许多蚂蚁心往一块想，劲往一处使的时候，就凝结成了一股强大的力量。由此，我想了到了--------------------------------------------。学生说话，集体交流、评价。(2)教师课件出示四幅精美的图画。请在练习本上写一段话。学生写话，集体交流、评议。五、推荐作业，课外延伸(2’)课件出示:推荐作业:1、仿照课文的写法，从身边许多普普通通的事物中，选择一个使你有所感悟的写清特点，以及从中得到的感悟。2、阅读林清玄的其他作品。

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