在古代诗词中体会美的感受

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在古代诗词中体会美的感受

作者：丁影

来源：《速读·中旬》2019年第05期

摘; 要：诗词是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，他们的佳词美诗就像天空中的明星，璀璨夺目。“学生读一点诗词，背一点诗词，不仅能开阔视野，更为学生全面发展和终身发展打下良好的文化基础。 关键词：朗读;释义;赏析;涵泳

许多教师在古代诗词鉴赏的教学中，特别注重解题思路、赏析技巧、答题方法的指导和传授，以期提高学生鉴赏诗词的能力，考出优异成绩。思路、技巧固然重要，但只是我们鉴赏古代诗词的一种途径，并不是鉴赏的最终目的，也不是我们教学古代诗词的最终目的。那么，如何在古代诗词鉴赏的教学中实施审美教育呢？ 一、朗读——感受诗词韵律美

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”朗读是鉴赏古代诗词的基本方法。古人作诗填词，有严格的格律要求，因而诗词平仄有序，音韵和谐。这些古代诗词读来抑扬顿挫，缓急有致，琅琅上口，具有韵律美感。当然，朗读得讲究技巧。首先要指导学生读准字音，读得流畅。如朱熹所言：“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字……”其次要指导学生按照意义单位或音节单位读出古代诗词的节奏以及重音;再次，还要指导学生根据诗词的情调有效控制朗读的语速和语调，一般而言，若古代诗词表达出激动、愉悦、开朗等情调时，语速应欢快些，高亢些。例如读李煜的《虞美人》“春花秋月何时了，往事知多少……问君能有几多愁，恰似一江春水向东流！”就需用缓慢的语速、低沉的语调去读，才能读出李煜凄惨的境地，无尽的哀愁。教学古代诗词的鉴赏，就要指导学生反复朗读，读出诗词的节奏和韵味来。读得声情并茂，酣畅淋漓;达到自然上口，久远不忘。只有从中读出优美节奏及和谐旋律来，学生才能感受到古代诗词的韵律美，从而得到美的熏陶。 二、释义——品味诗词语言美

古代诗词用词或精工巧妙，或素朴自然，但皆简洁凝练，情韵悠远，呈现出高度的语言美。古人十分注重诗词语言的锤炼，力求字字精当，句句传神，字外有味，境界顿出，经得起反复推敲，百般品味。“吟安一个字，拈断数茎须”是卢延让锤炼诗词语言的真实写照;“求得一字稳，耐褥五更寒”是欧阳修锤炼诗词语言的痴迷执着;“两句三年得，一吟泪双流”是贾岛锤炼诗词语言的一份感动。王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中，“绿”的选用一直被古人当作诗词锤炼语言的典范。宋代宋祁《玉楼春》“绿阳烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”中的“闹”字也为此中范例，一个“闹”字生动地写出了春天的浓烈气氛和旺盛的生命力。被清代著名评论家王国维誉为“着一字而境界全出”的佳句。

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