一年级下册语文教案12古诗二首:《池上》部编版

2022-11-17 17:19:17   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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12.古诗二首:?池上?

一.教学目的:

1.认识“首、浮、萍、踪、迹〞5个生字,正确书写“首〞和“采〞。能联络生活、结合图片理解“浮萍、踪迹〞等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读古诗,并能积累背诵。

3.通过图文结合、联络生活经历等方法理解“撑、采、踪迹〞等词语的意思,初步感知古诗描绘的景象,体会小娃的童真与顽皮。 二.教学重难点 教学重点:

1.认识“踪、迹、浮、萍、〞5个生字,会写“采 〞和“首〞。 2.能正确、流利地朗读古诗,并能积累背诵。 教学难点:

通过图文结合、联络生活经历等方法理解词语的意思,初步感知古诗描绘的景象,体会小娃的童真与顽皮。 三.教学过程:

〔一〕阅读积累,展示自我

1.古诗对对碰:听说咱们班的小朋友课前积累了许多古诗,敢不敢承受教师的挑战?看谁看到图就能知道这是哪首诗。

2.提出要求:不仅要背出古诗的题目和作者,还要背出整首古诗。 3.齐背?江南?

〔二〕初读古诗,理解诗题

1.导入课题 1〕瞧,这莲花白白的、香香的,莲蓬嫩嫩的、甜甜的,有个小孩儿忍不住把它采回了家。今天咱们就来学习这首古诗——?池上?2〕板书课题生伸出手指,跟教师一起写课题。指导“池〞:左窄右宽,点像小雨点由重到轻,横折钩略倾斜,竖要直。3〕齐读课题 2.理解题目

1〕给“池〞组词:池塘、小池、水池〔2〕说说池上的意思总结:通过组词就能理解题目的意思。看来,组词也是帮助我们学习的好方法。 〔三〕理解词语,初读感知 1.学习词语

1〕小艇出示折叠生字卡,指名读。注意读准后鼻音。展开折叠生字卡,出示:撑小艇,指名读。展开折叠生字卡,出示:小娃撑小艇,指名读。


2〕浮萍出示课件:浮萍 配图认读词语,说说你在哪里见过浮萍,还可以说说浮萍的样子。出示水面铺满浮萍图,让学生想象:假设此时有一条小船在这铺满浮萍的水面上经过,小船身后会留下什么?

3〕踪迹由浮萍引出踪迹,出示折叠生字卡,指名读。说说自己用什么方法记住这两个字的。解读字义:踪:本义是足迹,所以是足字旁,后来泛指各种事物留下的痕迹。迹:走路留下的脚印总结:利用偏旁理解字义也是帮助我们识记生字的好方法。

4采出示“采〞的字源图,生猜这是什么字,说说自己的理解。总结采是一个会意字,它就像是一只手正从树上采摘果子。因此它的本义就是用手指或指尖轻轻摘取。联络生活说一说,除了古诗中的“采白莲〞,还可以采什么?

5学习书写“采〞生说一说怎样写好这个字总结:采是上下构造,爪字头要小一点,木大一些。木的横位于横中线,撇捺左右舒展。师范写,生描一个,写一个,写完后同桌互评。

2.朗读古诗〔1〕课件出示古诗,指名读。2〕师范读,读出节奏。说说教师读的跟学生读的有什么不同?〔3〕课件出示带节奏古诗,指名读,齐读。 3.整体感知读了古诗,谁能说说,诗中写了谁,他去干什么? 〔四〕品诗解句,入情入境

1.品读:小娃撑小艇〔1〕瞧,你们动听的朗读声变成了一幅水墨画!画中的小娃正向我们走来,他手里拿的什么?〔2〕理解撑:做“撑〞的动作,理解撑小艇〔3〕加上动作读第一句诗

2.品读:偷采白莲回1小娃撑着小艇要去干什么?通过哪句诗知道的?2体会“偷〞:小娃去采白莲,他家里人知道吗?从哪个字体会到的?板书:偷——采带着“偷偷的〞这种感觉来读诗句。指名读。3〕体会“偷〞之心情:说一说你有没有过背着大人偷偷的做一件有意思的事情?说说自己当时的心情怎样。4〕体会小娃“偷〞采白莲时心情如何?5〕演一演“偷〞采白莲的小娃。6〕带着感受朗读

3.品读:不解藏踪迹,浮萍一道开1同桌交流:小娃偷采白莲真的没有人发现吗?2理解“踪迹〞小艇缓缓驶来,冲开满池的浮萍,出现了一道长长的痕迹。这就是小艇驶过留下的踪迹。你还见过哪些“踪迹〞?生练习说话,说说自己见过的踪迹,注意把话说完好。

4.感受童真童趣,体会“偷〞之乐〔1〕读了这首诗,你觉得这是一个怎样的小娃?带着你的感受朗读这首诗吧!

2〕在这首诗里,还藏着一个人,你知道他说是谁吗?板书:唐 白居易〔3〕白居易在池塘边偷看到了这一幕,他脸上会是什么表情?板书:偷——看4他的笑有没有被人发现?


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