廖万华：让每个学生学有所长

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廖万华：让每个学生学有所长

作者：高林福

来源：《课堂内外·好老师》2021年第12期

重庆市璧山中学校长、党委副书记，中学正高级教师、全国地理科教先进校长、中陶会中学专委会副秘书长、全国首届科研型骨干教师、重庆市教师教育专家库专家、重庆市骨干教师、九龙坡区突出贡献专家、九龙坡区首批学科带头人、璧山区2020年度英才、河北滦州市教育教学特聘专家、四川省优秀团干、广安市优秀青年、九龙坡区优秀教育工作者。获评重庆市第二届“最美校长”。

对廖万华来说，走上教育这条路像是命中注定。高考后他收到两份通知，一份是重庆师范大学（原重庆师范学院）的录取通知书，一份是公安系统公招考试第一名的笔试成绩合格通知单……没有一丝犹豫，他选择了读大学当老师。

而今，30年转瞬即逝，在教育旅途中，他留下许许多多深浅不一的脚印。2019年7月，璧山区以人才引进方式将他引聘到璧山中学担任校长。经多岗历练后，来到璧山中学的廖万华充分展现着一个教育人的由衷情怀与管理智慧，带领管理团队与全体教职员工一道身先士卒、同甘共苦，领路学校补短扬长、快速发展，满足了辖区老百姓对优质教育的广泛需求。 “学生是需要帮助的”

1989年7月，21岁的廖万华大学毕业，回到中学母校——四川省华蓥市第一中学（原华蓥市溪口中学），走上三尺讲台，担起教书育人的重任。

初为人师，担任高二班主任期间，班上一名学生因父亲突然离世，家庭不堪重负，一度面临辍学。虽然刚参加工作不久，工资少得可怜，可廖万华不忍心看到这个孩子就此离开学校，所以他每个月都拿出一部分工资，资助这个孩子。功夫不负有心人，这个孩子没辜负他的期望，顺利考上了大学，毕业后还有了一份稳定的工作。

30年后，当年的那个孩子仍然和他保持著密切联系。有时候，廖万华会静下心来想，倘若他当年对这个孩子不管不顾，结果会怎么样？廖万华还深入思考了教育的方方面面，正如他所言：“学生是需要帮助的，每个孩子都有自己的长处，作为教育者，需要去发现他们的长处并因材施教。”这些年来，廖万华一直坚持着“学有所长，教学相长”的理念，关注学生的差异，发现学生的个性特长，让每个学生都获得发展。

在重庆市九龙坡区工作期间，即使廖万华不再担任重庆市田家炳中学校长，但还有学生在网络上留下无比想念他的话语：“好多年都没看见那个每天守在校门口的熟悉身影了……”和学生相伴的一幕幕，贯穿了他教育教学的每时每刻。如今，他依然每天早上6点多就到学校，穿


梭在璧山中学的三大校区和各个教学楼、教师办公室之间，调研和督导师生早自习和其他一线工作情况。

据廖万华介绍，璧山中学的学生培养目标是“培养具有璧玉之德、江海之知、大成之能、缙云之体的地球村卓越公民”。来到璧山中学后，他深入调研和全面分析了璧山中学学生培养模式与主城和全国名校的差距，也深知璧山中学的短板和璧山学生培养输在起跑线上的真实原因。于是，他快速内引外联、果敢决策，成立了“初中创新”和“高中强基”实验班，成立了高中“巴蜀云班”“卓越计划班”“AP课程班”“多语种高考班”，并柔性引进了顶级专家资源和课程资源，实现了与直属名校同频共振的无差异培养目标。“我们深信，2至3年后，璧山中学创新人才培养的成绩一定能全面呈现。”廖万华表示。

为提升学生的学习兴趣，让学生能够接受更加个性化的指导，璧山中学引进、升级了智慧课堂，学校还设立了国学馆、古筝馆等26间各有特色的功能室，以及囊括七大主题的科创中心，进一步激发学生的动手能力和创新能力。“能够拥有全国领先的智慧校园系统和创客空间等一流硬件设施，璧山对教育的重视程度不一般，是下了血本的，正因如此，培养‘璧玉之德、江海之知、大成之能、缙云之体’的璧中学子的目标才会实现。”廖万华说道。

2020年9月，高品质、现代化的璧山中学枫香湖校区正式投用，与东林校区、双星校区构建起“一校三点”的战略格局。 管理更需要情怀

作为管理者，需要智慧，更需要情怀，廖万华深谙此中道理。

来到璧山中学后，他深入推进“管理、价值、文化、课程、质量、科研”六大核心体系建设，推出“璞石化璧、厚学如山”的办学理念，融汇古今中外教育，整合名校专家和社会优质资源，与四川师范大学附属中学联盟办学，与重庆市九龙坡区联合教研，让学校实现了与直属名校同频共振的无差异化培养目标。

基于璧山的区情、璧山中学的校情，基于璧中团队的价值观、璧山中学的历史底蕴、办学现状和教育的当代要求，廖万华带领团队集思广益，通过各种程序广为共识，对璧山中学的精神文化系统进行了全面的提炼与沉淀，全面构建了璧山中学的文化战略纲要，让学校发展之魂真正内化于心、外化于行、认同于世、可圈可点。

在管理架构上，他探索出了党政决策、分块统筹、一岗四责、常规自主的管理思路。在管理理念上，他提出示范引领、立足大局、执行有力、弘扬正气、分层履责、逐层问责、调查研究、服务一线的基本准则。在运行机制上，通过优化，学校教育教学相对独立，其他工作统一管理;关键事项板块统筹，常规工作校区自主;年级点上自主落实，处室线上督导评估，分管面


上统筹协调的运行机制。在团队要求上，他强烈要求不分亲疏、不搞圈子、不分彼此、相互补位、恪尽职守、传承创新、融合共生、重塑形象。

“不谋全局者，不足以谋一隅;不谋大势者，不足以谋一时。”廖万华立足长远，谋篇布局，提出了远期治校“六大战略”“十大互勉”，全面引领学校在名校之路上快速发展。六大战略即学生培养英才战略、学校建设品牌战略、教师成长名师战略、员工发展卓越战略、学校管理人本战略、团队激励暖心战略。十大互勉即提升三力与杜绝三险、团队遵从与相互尊重、依法治校与分层履责、愿景共建与团队激励、文化管人与制度理事、以人为本与与人为善、担当作为与无欲则刚、眼界开阔与胸襟宽广、五个不忘和五个忘记。以此为引领，教师精神振奋，学生激情澎湃，在教育教学中一次次取得傲人成绩。

如何将情怀和智慧融合，廖万华有自己的想法。根据“领导以教师为本、教师以学生为本、学校以家长和全体师生员工为本”的管理思路，他多方调研影响学校凝聚力的因素，有针对性地和管理、教工团队沟通交流，做到了让团队伙伴之间相互尊重、相互理解、相互关心，使璧山中学团队上下同心、和谐稳定、热情高涨、干劲十足。他还坚持用事业凝聚人心，在学生得到发展的同时，全体教职工和学校共同进步。他也坚持严己宽人，在对待管理干部和教工团队的每一位成员时做到容人之短、容人个性、容人之过、容人之功、容人之恨。真正做到大事讲原则、小事讲风格、工作讲配合，确保学校管理对学校发展起到重要的助推作用。 立足当下、着眼未来，而今，廖万华带领团队又开启了新的征程：着手名校打造的三年规划。目标已定，挥斥方遒，他正引领着璧山中学，驶向远方。

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