互动与合作

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互动与合作

（第二组）

社会学，上课之前因为不了解，所以总觉得这门课会很枯燥，可是第一节课下来，我知道我自己会喜欢上这节课的。即使不是喜欢上社会学这门学科，因为我实在不是爱把现象总结和研究的人了。仅仅的，喜欢听老师讲课，喜欢听这些社会中关于人与人之间互相的关系，喜欢去理解这一个又一个的社会现象背后反映了些什么。可能是因为社会学围绕着是社会、是人，所以我喜欢吧。

社会学是从变动的社会系统的整体出发，研究人与人之间相互关系及其发展规律，是通过人们的社会关系和社会行为来研究社会的结构和功能、发生和发展规律的一门综合性的具体社会科学。以前总认为自己善于与人打交道，与不同的人都能相处下来，比较会为人处事。可是来到大学，一个远离家乡的新环境，一群与家乡完全不一样处事方式、完全不一样性格的人，渐渐发现，其实那善于与人沟通和相处的自己并不是那么的善于。我在努力着，与人相处，努力着，去发现人和人之间的秘密。是关于人，让我喜欢去听这门课。喜欢去听老师讲她的育儿经，讲我们身边小小却有深远意义的社会现象„„

（一）小组成立及组长确定

互动与合作，这一个老师第一节课就让我们去做的事情。小组的成立和组长的确定是首先要做的。自由组合和抽签组合是老师提出的两种方式，也许大家是不想麻烦，不想自己的组中有不合作或者自己不喜欢的成员，大多数的人都不赞成抽签。我是赞成的。只有抽签组成的小组才能真正的有合作。虽然我们都是一个院的，66人，没有谁不认识谁，可是不熟悉的却有很多，没有真正交流过的也很多。如果是一群不熟悉的组合在一起，可能极少数的人会因为不熟悉就完全的不合作，可是大多数的人，会因为不熟悉，所以不喜欢丢面子，也因为不熟悉，所以互相之间会很客气，会发时间去讨论去商量，去认真分配工作，去认真完成工作。这样子的小组，也许不会说能最大发挥出大家的长处，因为大家都客气着，大家不熟悉也不知道大家擅长什么，大家都按原定的任务完成，也许不会很出色，但绝对不会有问题，也能较好的去履行老师所说的“互动与合作”。而自由组合，就像最终的所有小组的组合方式一样，包括我们自己的小组也存在很多以下的问题。因为相熟而组合在一起，大家会因为熟悉和了解，知道大家擅长什么方面能安排哪当面的工作，这是好的。但是却正因为是相熟，会有包容心，也有互相之间的理解。谁忙，谁就少做点；谁本来就不会参与这样的活动，那就不叫谁参与，最后把他名字提交上就算了；谁不想上台演讲，谁就不需要上换别的人上去就可以了„„到最后，仅仅只剩下一点点的互动，简单分配了工作，各自做各自的，除了一开始，后来就再也没有坐在一起为这一个“互动与合作”商量过。这也许就是自由组合的缺陷吧，我承认，在这个过程里，我也陷在了这个缺陷里。

体会出这个相熟与陌生问题是在一个名叫“吸管舞”的活动里，一群从未见过面的人随机组队，二人用食指支撑着一支吸管的两端，在保证吸管不掉落的情况下做出各种动作，从简单到复杂。不允许说话，用轻微的动作去指挥对方。活动结束后，主办方提出问题，陌生的两个人合作会怎么样？答案是互相会让着对方，等待对方的指挥。又一问题，假如换成是很熟悉的两个人呢？可能二人都迫不及待想指挥对方。这个活动当初就让我明白很多。也许“吸管舞”和我们的“互动与合作”的小组组成问题不完全相同，但我认为还是有很多相像的地方。也正


因为此，我当初反对自由组合，赞成抽签。

本来小组长刚开始的时候是另一个女生做的，却因为一节课没有出席，隔一次其余八个人都指的让我做了，说是我没来的那节课做决定的。就这样被出卖了。不过总指挥，我还是能做的很好的。

（二）主题确立

大范围的是民族传统文化与现代化关系，细讲现代化进程中的中国传统文化，重点突出文化的生命力。一开始提出了做陶瓷的研究。古代的陶瓷一开始只有皇宫和官宦人家才能拥有，到现在普通人家里都可以拥有。陶瓷是中国的传统文化，在社会和技术的进步中，它逐渐由宫廷进而普及到大众家庭。我觉得这也算是符合老师给予的话题吧，但是小组里总觉得很难讲述这一主题，最后就放下了。中间还提出了广绣的主题，但到最后都觉得因为不了解，但凭网上搜集资料根本就做不好。最终，我们还是选择了我们熟悉的音乐。但是我们选择了这种特殊的音乐——古典、乐器、与现代结合的女子十二乐坊。“传承古典精华，展现当代魅力”，这是十二乐坊对自己的介绍，也是我们组PPT的题目，我们的主题。这句话，恰恰切合了老师布置的话题。确立了主题，就完成了我这个小组长负责工作中最重要的部分了，剩下的就交给其他的组员们做了。



在这一次小组的成立和PPT的制作过程当中，是因为我们互动了才完成的。作为社会一员的我们，我们这段时间的互动也属于社会互动。那么，社会互动是什么呢？社会互动是指行动者对其他行动者行为的回应行动。是和社会上个人与个人、个人与群体、群体与群体之间通过信息的传播而发生的相互依赖性的社会交往活动。社会互动包括以下几个条件：

1. 社会互动必须发生在两个或两个以上的人或群体之间，这是互动的结

构性条件。我们的小组一共由九位同学组成，这组成了我们小组互动的结构条件。 2. 个人之间、群体之间，只有发生了相互依赖性的行动才产生互动，不

论这种依赖性是直接的或间接的，是亲和的还是排斥的。我们之间的互动都是有直接的、亲和的依赖性的。没有谁不愿意参与，也没有谁排斥去参与这个活动。 3. 参加互动的人都是有意识的，都基于行动者一定的需要与利益，都力

图用头脑中成熟了的计划去调动另一方的行动，即都是对对方抱有某种“期望”的社会行动。是的，我们都是有意识的。在这次的互动中，我们并不是所有人出的那一份力都相等，有人忙，有人有其他的理由，没有排斥这个活动，但也没有真正去很上心的参与。也正因为这样，其他的人总带有一种强烈的“期望”，也许明明知道这样的期望不会实现。我们都是基于要完成这一个活动这一个PPT组合在一起的，有一定的需要和利益，通过商量和最终的决定有了确定的主题和计划，为各个组员安排了不同的工作。 4. 社会互动总是在特定的情境下进行的，同一行为在不同的时间、不同

的场合具有不同的意义。组员在组长的带领下，通过确定主题，搜集资料，制作PPT，上台演讲展示完成了这次的互动。 5. 互动的双方一般互为主题或客体，沟通双方使用统一或相通的符号，

对交往情境有相同的理解，即“共享定义”。

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