情由内发 境由心生

2023-02-04 18:09:28   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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情由
情由内发 境由心生

——浅谈语文教学增强学生情感教育的策略

内容摘要语文课程标准》提出:口语交际教学要让学生承担有实际意义的

交际任务。何止是口语交际,凡是语文学科最重要的就是情感体验,只有这样,才能达到情感上的共鸣,可是这种情感体验却恰恰来源于生活中的点点滴滴。活中的一些小事往往蕴含着深刻道理,比如说,流泪是真情流露的一种表现,过时会流泪,可是激动,痛苦,欢乐、悲惨时,人们也会热泪盈眶,那如果孩子没有这种生活经验无论你怎样费尽唇舌,都是不被孩子所理解的,但是如果孩子有了这样的生活经历和体验,意思就不言而喻了!

词:口语交际 情感教育 体验

一直盼望着课堂上能够做到师生真情实感的流露,达到一种敞亮澄明的境界,可总是事与愿违。窦桂梅老师也说过:‚透过我们的课堂,我发现,教师的情感正变得粗糙,心灵正走向封闭,师生的交往也变得简单而草率。我们缺少了一份从容和悠闲,缺少了一定的用心和细心,有的都被简化为‘速度’‛可到底怎样去改变现状,去找回语文课堂的‚本味‛,我有以下浅薄的建议:

一、 回归生活,蕴蓄情感

语文课程标准》提出:口语交际教学要让学生承担有实际意义的交际任务。何止是口语交际,凡是语文学科,最重要的就是情感体验,只有这样,才能达到情感上的共鸣,可是这种情感体验却恰恰来源于生活中的点点滴滴。生活中的一些小事往往蕴含着深刻道理,比如说,流泪是真情流露的一种表现,难过时会流泪,可是激动,痛苦,欢乐、悲惨时,人们也会热泪盈眶,那如果孩子没有这种生活经验无论你怎样费尽唇舌,都是不被孩子所理解的,但是如果孩子有了这样的生活经历和体验,意思就不言而喻了!所以我们时时刻刻都应做到:

1、关注生活。让孩子从生活中来,贴近生活中的每一个细枝末节,哪怕它再微不足道,也不要遮住孩子的眼睛,让它尽情地去看,去想,去玩。巴普洛夫


也曾提倡观察,观察,再观察,观察是发现美好事物的金钥匙。你很难知道孩子通过观察到底能获得多少生活奥秘。

2、感知生活。永远不要低估孩子的感知力,某些时候,他比你敏感的多。所以请放心让他去感知周围的一切,也许你会有意想不到的收获。

3‚创造‛生活。人生有太多的不如意,不要害怕孩子接受不了生活,而让他去逃避生活,让他去随意经历,适当也增加点磕磕绊绊,他会更勇敢,如果你剥夺了他面对生活的权利,结果会与你设想的大相径庭。

总而言之,生活就是教育教育无小事,教育就是和风细雨、润物无声的工作,面对孩子稚嫩而有效的心灵世界,教师、父母的每一句话都应该三思而后行。

二、课堂体验,激发情感

有一句话说得好:我听过了,就忘记了:我看过了,就理解了:我做过了,就铭记了。课堂的情感体验仿佛起到了一种巩固的作用。那么如何使孩子在生活中积淀的情感有效的激发出来,那就需要我们老师的大力协助了。就个人认为,可以从一下两方面着手:

1、注重开头,以情导课。教师应当慎重地对待每一节课,尤其是一节课的考试人都说:好的开头是成功的一半也不无道理。我们为人师者,也应当做到:未进教室,先入角色;登上讲台,满面春风,总之,我们的引导要进入情境。人们常说:感人心者,莫乎于情。我们不妨说:动学生心者,又何尝少得了老师的情感?

2、感情丰富,表达恰到好处。美国心理学家爱怕尔的研究表明,信息传达效果=7%文字+38%的音调+55%的面部表情。一些著名的特级教师也证明了这一点,教师的每一个动作和眼神都会深深地影响着学生。因此,把握好情感传播的方式与尺度,也是一堂课成功与否的关键。

总之,在课堂教学中,不仅要关注师生间知识的交流,还要注重师生间情感交流的互动效应,以情的互动,推动建立一个良好的课堂教学氛围,进而协调学与教的认知活动与情感活动。这也符合皮亚杰的发展认知论中的观点:认知源


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