激活兴趣,幼儿科学探究活动的基本动力

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激活兴趣,幼儿科学探究活动的基本动力

作者：鲁敏

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2012年第10期

摘要：幼儿科学探究活动是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径。激活幼儿的科学兴趣是萌发幼儿科学精神，培养幼儿科学方法、合作态度的重要条件，是幼儿科学探究活动取得成效的动力源泉。本文通过对“快乐转转转”主题科学教育活动的实践与思考，初步探讨了激活兴趣在幼儿科学活动中的基本规律和教育功能。关键词：科学；探究活动;规律;功能中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）10-090-2 一、幼儿的生活、兴趣——科学活动内容之源

幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径，但幼儿受其原有经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和解释只是根据具体看到或接触到的表面现象来进行的。幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，要通过生活化的幼儿科学教育，萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式，为幼儿终身的学习和发展作准备。幼儿的思维是感性的、形象的，对于幼儿来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，孩子们好奇，好探索，不知疲倦地探索着周围的世界。孩子们兴趣点常反映在他们的一言一行、交流话题、探究行为与好奇的提问上。

我们幼儿园有一种碗口大的雪花片积木,可以进行插塑游戏,另一面是一个时钟模型，有指针，有数字。在进行《认识时钟》教学活动的延伸活动时，我们发现有些幼儿拨了一阵时钟后，就把它倒过来，进行旋转游戏，比比谁的时钟转得快，并且兴趣不减。在接下来几天的晨间游戏中，他们还在上面再放上小雪花片，瞧着它从旋转的大雪花片上飞出去而欢呼，并且游戏的队伍在不断壮大。瞧着他们乐此不疲的身影，我们也被他们的探索精神、快乐的情绪感染着，“你们想探索旋转的更多秘密吗？”在征得大部分幼儿的赞同后，《快乐转转转》的主题活动就这样产生了。

科学存在于孩子们周围的事物中，孩子们的科学探究可以从身边开始。教师要创造条件和环境让幼儿的好奇心和探究欲望贯穿于活动始终。

二、良好的心理环境和完备的物质环境——幼儿探索和发现的“地图”和“宝藏”

把探究事物的积极态度和正确方法交给学生，犹如交给孩子一幅寻宝的“地图”，将极大地激发他们探索的欲望。