浅谈小学英语阅读教学论文精选

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浅谈小学英语阅读教学论文



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浅谈小学英语阅读教学论文 介绍：按照英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，构成初步的英语语感，为其打好语音、语调根底，最终使学生具备初步的用所学英语进展交流的才能。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读才能的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进展拼读、认读

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按照英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，构成初步的英语语感，为其打好语音、语调根底，最终使学生具备初步的用所学英语进展交流的才能。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读才能的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈本人在阅读教学中的一些做法和体会：

一、阅读教学的教学目的

小学阶段只要求学生读明白一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、适应的构成却是特别重要的。按照小学生学习语言的规律，首先，培养拼读才能十分重要。在日常教学中我觉察许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因而我们应留意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就尝试采纳了直截了当拼音法“.

这是一种按字母或字母组合的读音规那么拼读和拼写单词的方法，它既能够内化学生的认知构造，又能够培养学生看见词能读出来和听音能写词的才能，同时还能够防止学生死记硬背等坏适应的构成。其次，培养学生构成良好的朗读方法和阅读适应也是特别重要的。五六年级的学生对语音是比拟敏感的，一旦读得不准，构成适应，改起来不容易了。因而，应在实际教学


中尽量使用标准的录音，让学生模拟，以培养学生构成标准地道的语音、语调。然后老师能够再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节拍。再次，培养学生构成良好的阅读适应和方法也是特别重要的。许多已是五六年级的学生了还有一些不良的阅读适应和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些适应都直截了当阻碍阅读速度，从而阻碍阅读效果。因而，在实际教学中，我们先通过标题、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜想生词的才能。再协助学生掌握抓关键词的才能，如在阅读时，留意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、如何样

（how）、缘故（why）等关键词。只有如此，才能协助学生养成良好的阅读适应和阅读方法，从而提高学生的阅读才能。

二、阅读教学的教学方式

目前小学阶段读“的要求一般相当于根底教学阶段英语课程标准一、二级的要求。根

据教育部公布的小学英语教学根本要求，一级中的语言技能对读的要求是：（1）能看图识（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3）能在图片的协助下读明白小故事。二级中的的要求是：（1）能认读所学词语；（2）能按照拼读规律读出简单的单词；（3）能读明白教材中的要求或指令；（4）能读明白征询候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读明白简单的故事和小短文，养成按意群阅读的适应；（6）能正确朗读所学故事或短文。因而按照课标和日常教学我认为：小学英语阅读教学应分年级施行。（1）小学四年级以听、说为主线，在图片、简笔画和老师的协助下能从总体上理解阅读内容，从听到说，按部就班。（2）小学五年级先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容，然后在老师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章，理解文章后，完成课后练习。（3）小学六年级也先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能按照图片或上下文处理短文中新的单词，短语，为语言的输出作预备。在掌握课文中的单词、短语、句子之后回到课文，对整篇文章做进一步理解。再让学生提笔改写或仿写短文，作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联络的整体，因而在阅读教学中，应按照学生的实际情况并结合听、说、写来提高教学的效果。

三、阅读教学的教学策略

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