幼儿园：建构游戏案例

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中班建构游戏

————三小只的警察局

案例背景：

中班以后，孩子们对建构游戏产生了极大的兴趣，在学会基本的建构技能如延伸、叠高、架空、围合、对称之后，活动前也给孩子们提出了更高的要求，能有目的、有主题的建构，要求孩子们“先分组确定主题再搭建”。这样做首先能助推孩子们计划性的游戏;其次能让孩子们的游戏从平行游戏走向合作游戏;最后也能让孩子们的成长看得见。 案例描述： 片段一：搭个警察局

鹏鹏、豆豆和辰辰一起商量着要搭一个警察局，说完三人开始分工合作豆豆和辰辰负责用推车运各种形状的木块，鹏鹏则留在场地上进行搭建。当墙建好之后，他发现有一面墙有点斜，便决定拆掉重新搭。在搭的过程中他反复调整，好不容易搭建起来感觉满意的时候，墙失去平衡倒了下来。但他脸上没有丝毫的波动，马上又开始重新搭建。这次终于成功了。但还没高兴起来，墙面又被搭屋顶的男孩碰倒了，三个人开始你怪我我怪你地争吵起来。这时一个围观的小朋友跑来"劝架":"都不要怪了，还是重新搭吧！"说完三个孩子又一起合作，把墙搭好了，这次速度明显提高很多。

几面墙都建好之后，孩子们开始搭屋顶，首先他们拿起长板架在上面，然后放一些三角木块当屋顶，之后又找了一些纸筒插在墙的空隙里当望远镜和大炮，全部装好之后，三小只就钻进房子里，辰辰说我们弄一张床吧！说完就去搬了一个垫子过来，可是把垫子放进房子里他们再一次遇到困难，垫子放不进去，还有一点距离，然后辰辰发现是一块木块挡了垫子，就开始调整，调整好一会儿还是不行，然后换豆豆调整，豆豆边调整木块边跑去推垫子，鹏鹏看见了，也过来帮忙，就这样软垫成功的就进去了，他们欢呼着…… 案例分析：

从这个片段中，我们可以看出孩子们前期的建构经验很丰富，所以这次建构越来越得心应手。在建构游戏中，孩子们正在不知不自觉中进行着角色分工合作，知道自己的任务是什么，红衣男孩通过长短积木的连接，他发现长方体积木适合当柱子，长板木块适合横铺，然后进行垒高，架空等方法建筑房子的墙面。当发现有一面墙有点倾斜时，他不断调整想法和做法，善于比较，让几面墙对称，这一些行为表现可以看出孩子希望自己的作品更加完美一些，才反复调整这面墙。在建构技巧运用方面，幼儿的垒高和架空的方式上也有了较大的提升。当看到孩子在推垫子时，遇到行不通的路时也知道调整方向。合作上面可以看出孩子们


互帮互助，这都是非常优秀的品质值得孩子们去学习，也是中班幼儿各方面能力提升的表现。 片段二：警察抓坏人

整个房子全部搭建完毕，三小只就躺在软垫上休息了一小会儿，也因此吸引了其他孩子来参观，他们相互之间商量谁当队长，定好队长之后就开始玩警察抓小偷的游戏，只见队长手套着纸筒当大炮冲了出去，他大声说了一句这边有小偷我去打，就这样孩子们开始玩警察打坏人游戏。 案例分析：

随着建构内涵的丰富，幼儿角色意识进一步被激发。幼儿根据自己的生活经验，通过想象，建构游戏中生成出了更丰富的角色游戏情节。这正是幼儿顺应了自身的发展，衍生出的更深层次的游戏需要，这样的游戏情节能促进幼儿认知、情感、社会性等多方面的发展。现有的材料已经不能满足幼儿对情节发展以及自身的需要，因此教师要做的是通过材料的增添投放来助推孩子的发展，以满足幼儿自主建构以及角色游戏的推进。 案例反思： 一、教师支持

理解幼儿的游戏，在尽可能观察的基础上提供积极的支持。

在实际生活中，我们会发现，孩子们玩各种各样的游戏时都会带入角色表演的成份。教师要充分的观察和专业的识别、发现幼儿游戏的兴趣点，思考游戏的价值。在预想游戏发展方向的同时尽可能的给与孩子提供有效的支持，鼓励幼儿反复尝试，获得成功。 二、同伴引领

对表现突出的幼儿给与更多的鼓励、信任和放手，发挥他们在群体中的带动作用。 每个班级都有“领袖”气质的幼儿，他们有的有组织领导能力，有的有特别的想法、有创意，教师可以在日常生活和游戏后的分享环节中给与他们肯定和鼓励，以此影响和带动其他幼儿。 三、现场解读

现场欣赏幼儿的作品，给与足够的肯定和鼓励。

教师可以在游戏结束时，请全体又一起来欣赏作品，请孩子们介绍自己的独特地想法和做法。大家一起畅想游戏的玩法、激发幼儿游戏的兴趣，拓展他们的经验，鼓励他们在以后的游戏中表现出更多的创意。

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