统编版(部编版)语文八年级下册第3单元《课外古诗词诵读》教案

2022-07-23 20:05:01   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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课外古诗词诵读

《式微》《子衿》

教学目标

1.了解有关《诗经》的文学常识,有感情地朗读并背诵古诗,把握这两首诗的内容及其思想感情。(重点)

2.学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点;分析诗歌的语言特色,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。(难点)

3.感受诗歌的艺术魅力,正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。(重点) 教学重难点:诗六义的运用 教学用具:多媒体课件 教学时间:一课时 教学过程:

一、导入:四书五经之一的诗经在我国文学史上有着崇高的地位,今天我们学习其中的两首《式微》《子衿》

多媒体出示《诗经》知识链接。《式微》出自《诗经.邶风》,是一首先秦时代的诗歌。

二、整体感知诗歌内容 式微《诗经·邶风》 式微式微,胡不归?

天黑了天黑了,为什么还不回家? 微君之故,胡为乎中露?

如果不是为君主,何以还在露水中? 式微式微,胡不归?

天黑了天黑了,为什么还不回家? 微君之躬,胡为乎泥中?

如果不是为君主,何以还在泥浆中! 式微:天黑了。式:语气助词。微:昏暗。 微君:(如果)不是君主。微:(如果)不是。 中露:即露中,露水中。


躬:身体。 三、主旨内容

这是一首劳役者的悲歌,以咏叹的方式、质问的语气,直抒胸臆,堪称“饥者歌其食,芳者歌其事”的经典之作。

四、重点赏析

重章换字,押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言,兼有长短的句式,节奏感强。《式微》诗短短32个字,就包含了三言、四言和五言等多种变化,工整与灵活相整合,参差错落,能极力地表达主人公思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的,增强了诗的节奏感。总之,《式微》运用语言的艺术,非但韵律和谐优美,而且用词精巧。 五、学习《子衿》

古今对译

子衿《诗经·郑风》 青青子衿,悠悠我心。

青青的是你的衣领,悠悠的是我的心境。 纵我不往,子宁不嗣音?

纵然我不曾去会你,难道你就此断音信? 青青子佩,悠悠我思。

青青的是你的佩带,悠悠的是我的情怀。 纵我不往,子宁不来?

纵然我不曾去会你,难道你不能主动来? 挑兮达兮,在城阙兮。

我来回踱着步子呵,在这高高城楼上啊。 一日不见,如三月兮!

一天不见你的面呵,好像已有三月长啊! 子:男子的美称。 衿:衣领。

悠悠:深思的样子。


(nìnɡ):岂,难道。

(sì)音:继续通音信。嗣:继续。

(tāo)兮达(tà)兮:即挑达,往来相见的样子。 城阙:城门两边的高台。 六、主旨归纳

这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人,表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。

七、重点赏析

全诗五十字不到,但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。这种艺术效果的获得,在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达”二字,主要笔墨都用在刻画心理活动,如前两章对恋人既全无音信、又不见影儿的埋怨,末章“一日不见,如三月兮”的独白。

两段埋怨之辞,以“纵我”与“子宁”对举,急盼之情中不无矜持之态,令人生出无限想象,可谓字少而意多。末尾的内心独白,则通过夸张修辞技巧,造成主观时间与客观时间的反差,从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来,可谓因夸以成状,沿饰而得奇。

八、总结提升,布置作业:默写这两首诗。 七、板书设计

式微:劳动人民遭受压迫苦不堪言 子衿:对恋人的焦灼思念


送杜少府之任蜀州

教学目标

1.理解诗歌内容

2.熟读成诵,体会诗歌所表达的意思和情感 3.学会赏析

教学重点:揣摩诗歌语言,品味诗意

教学难点:感受我国古代诗歌的独特魅力,提高诵读和欣赏的能力。 教学用具:多媒体课件 教学时间:一课时 教学过程:

一、导入,出示作者名片

王勃(649676),字子安,绛州龙门(今山西万荣)人,初唐四杰之一。他很小的时候就写得一手好文辞,有“神童”之称。代表作《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》等。

二、感知整体内容,古今对译 送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦, 三秦辅卫着长安, 风烟望五津。

你要奔赴的蜀地,却是一片风烟迷茫。 与君离别意,

离别时,不由得生出无限的感慨, 同是宦游人。

你我都是远离故土,在仕途上奔走的游子。 海内存知己,

人世间只要是志同道合的朋友, 天涯若比邻。

即使远在天涯,也似在身边。 无为在歧路,


不要在分手时徘徊忧伤, 儿女共沾巾。

像多情的儿女一样,任泪水打湿衣裳。 少府:县尉的别称。 之:到,往。 蜀州:今四川崇州。 城阙:指长安。 辅:辅卫。

三秦:指关中地区。项羽灭秦后,把秦故地分封给秦国的三名降将,故称“三秦”

五津:指岷江上的五个渡口,即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里代指蜀山。

宦游:出外做官。

海内:全国各地。古人认为陆地的四周都为大海所包围,所以称天下为四海之内。

比邻:近邻。 无为:无须,不必。 歧路:岔路口。 沾巾:泪贴手巾,指挥泪告别。 三、主旨归纳

这首诗通过写与好友分别的情景,慰勉友人勿在离别时悲伤,表现了诗人高远的志向、豁达的胸怀。

四、重点赏析

这首诗是送别的名作。诗意慰勉友人勿在离别之时悲哀。起句严整对仗,三、四句以散调承之,以实转虚,文情跌宕。第三联“海内存知己,天涯若比邻”,奇峰突起,高度地概括了“友情深厚,江山难阻”的情景,伟词自铸,传之千古,有口皆碑。尾联点出“送”的主题。

全诗开合顿挫,气脉流通,意境旷达。一洗古送别诗中的悲凉凄怆之情,音调爽朗,清新高远,独树碑石。

五、总结提升,布置作业。

六、板书设计:心意相通 远隔天涯也如近在咫尺 乐观胸襟 真挚情谊


望洞庭湖赠张丞相

教学目标

1.理解诗歌内容

2.熟读成诵,体会诗歌所表达的意思和情感 3.学会赏析

教学重点:揣摩诗歌语言,品味诗意

教学难点:感受我国古代诗歌的独特魅力,提高诵读和欣赏的能力。 教学用具:多媒体课件 教学时间:一课时 教学过程

一、导入,出示作者名片

孟浩然(689740),唐代著名诗人。襄阳(今属湖北)人,唐代诗人,世称“孟襄阳”。和王维齐名,并称“王孟”。代表作有《过故人庄》《春晓》等。

二、古今对译

望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平,

秋水大涨,几乎与岸平, 涵虚混太清。

水天含混迷茫,水与天空浑然一体。 气蒸云梦泽,

云梦大泽水气蒸腾白茫茫, 波撼岳阳城。

波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。 欲济无舟楫,

我想渡湖却没有船只, 端居耻圣明。

闲居在家,却又因有负太平盛世而感到羞愧。 坐观垂钓者,

闲坐观看别人辛勤临河垂钓,


徒有羡鱼情。

只能白白地产生羡鱼之情了。

张丞相:指张九龄(678740),唐玄宗时为相。 涵虚:指水映天空。 虚:天空。

混太清:与天空浑然一体。太清:天空。 云梦泽:古代大湖,在洞庭湖北面。

撼:撼动。 济:渡。 端居:闲居、平常家居。 圣明:指太平盛世。 坐观:坐视,旁观。 三、主旨归纳

此诗是一首投赠之作,诗人通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹,以及临渊而羡鱼的情怀,曲折地表达了希望张九龄给予援引之意,表现了诗人积极进取的人生态度。

四、重点赏析

作为投赠之作,诗人却没有直说。诗的前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势,后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。首先点明时令,时值“八月”湖水泛溢,可见当年秋汛汹涌,一个“平”字,可见湖水涨漫,已溢出堤岸,造成湖水与湖岸相平的景象。一个“蒸”字,一个“撼”字,力重千钧,自然的湖泊一下子具有了自觉的意识,

静态的景物由此取得了飞扬的动势,足见其非凡的艺术表现力和撼人心魄的艺术效果。诗歌后面四句,转入抒情。“欲济无舟楫”,触景兴怀,就近设喻。诗人面对浩浩湖水,想到自己满怀壮志,却无人知赏,不禁悲从中来。“端居耻圣明”意谓在这个伟大光明的太平盛世,自己却是闲居无聊。这两句是正式向张丞相表白心志,说明自己心向神往出仕求官,却找不到门路。最后两句,诗人借了谚语来暗喻自己有出来创一番事业的愿望,只怕没有人引荐,所以这里说“徒有”“钓鱼者”暗指当政掌权的人物,其实是专指张丞相而言。

五、总结提升,布置作业。

六、板书设计 临渊羡鱼 渴望援引











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