从40年来初中化学教材变化看现阶段教材特征

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从40年来初中化学教材变化看现阶段教材特征

作者：秦颖

来源：《教育家》 2018年第43期



我国初中化学教材的发展经历了几个阶段的完善，每个阶段教材的编写都与当时我国社会发展的现实水平和教育现状紧密结合。特别是改革开放以来，国家对教材编撰重视程度明显提高，更加突出教材知识性、科学性、思想性与时代性的有机统一。

改革开放以来初中化学教材变化概述

我国中学化学教科书编写经历了1952~1958年学习苏联、编译苏联版教材，1958—1965年自主探索以重视“双基”为主的自编教材以及1966—1977年“文革”时期教科书泛政治化和狭隘的实用化的过程。随着1978年党的十一届三中全会改革开放号角的吹响，教育事业迎来了发展的春天，初中化学教科书编撰日益创新突破。从年代看，大体经历了三个时期：

探索期（1978—1985年）：从1977年到党的十一届三中全会召开，教育界主要进行了拨乱反正，恢复正常的学校教学秩序，此时急需新的适用教材。化学教科书的编写恢复了“文革”前的一些做法，重视基础知识、基本技能，并开始了新的探索。1978年1月教育部颁布《全日制十年制学校中学化学教学大纲（试行草案）》，根据教学大纲，编撰了1978版教科书，注重加强化学基础理论，增加了许多实验，整体编撰水平较高。但由于在编写时未考虑师资水平低和学生接受能力弱，以及学校设备差等因素，故在使用中师生普遍反映课程内容深、难、重，学生难以接受。1981年4月，在试行全日制十年制中小学教学计划的基础上，教育部颁发了

《全日制六年制重点中学教学计划（试行草案）》和《全日制五年制中学教学计划（试行草案）的修订意见>o人民教育出版社还起草了《全日制六年制重点中学化学教学大纲（草稿）》和《全日制五年制中学化学教学大纲（草稿）》，并修订了五年制初中化学课本和六年制初中化学课本，形成了1982版教科书，在内容编排上逐步向学有所得、逐步提高、减轻负担、降低难度方向发展。

繁荣期（1986~2000年）：这一时期是“一纲一本”向“一纲多本”过渡，从关注知识到培养素养的化学教科书重建的过程。1986年4月，《中华人民共和国义务教育法》颁布，规定全国分期分批普及义务教育。1986年11月，全国中小学教材审定委员会审查并通过了修改后的《全日制中学化学教学大纲》，人民教育出版社1987年开始对化学教科书进行修订和出版，于1988年秋季供全国各地使用。初中化学部分与1982年版基本相同。1988年1月全国中小学教材审定委员会化学科审查委员会审查通过《九年制义务教育全日制初级中学化学教学大纲（初审稿）》o同时，国家教委在全国共规划了“8套半”教材。其中，人民教育出版社、科学出版社、上海科技出版社、四川教育出版社、山东教育出版社等出版有义务教育实验教科书《化学》。化学教材正式进入“一纲多本”的时代。这一阶段化学教材的普遍特点是：除写明知识、技能、能力和思想政治教育方面的要求外，“重视化学实验，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度、科学的学习方法，加强了化学与社会、生活、科技等方面的综合联系”。这一时期，上海市初级中学课本《化学（试用本）》、北京东城区中学实验教材《化学（试用本）》、济南铁路局教育处编初中课本《化学（试用本）》、山东省青州市初中实验教材《化学（试用本）》、烟台市初中课本《化学（试用本）》等地方自编的化学教科书也不断涌现，教材编写进入繁荣期。

创新期（2001年至今）：为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》，2001年6月教育部印发《基础教育课程


改革纲要》。在此基础上，教育部颁布了《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》，开展了以培养学生科学素养为主旨的化学课程改革。新的化学课程提出了五大方面的学习主题和相应的内容标准：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。打破了偏重学科的知识体系，从观念、方法到具体素材，从生活中的化学到化学的广泛应用，在各个主题中融入概念、原理、技能、方法、活动等内容。这一阶段的初中化学教材将素质教育的理念体现其中，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。在课程改革分步实施的同时，义务教育阶段化学教学大纲也随着形势的发展进行了修订，《义务教育阶段化学课程标准（2011年版）》颁布，人民教育出版社、科学出版社、山东教育出版社、四川教育出版社、首都师范大学出版社、江苏科技出版社、河北少儿出版社

等先后出版了2012年版化学教科书。21世纪的化学教科书实现了从形式到内容的突破和创新。

现阶段初中化学教材特征

随着《义务教育阶段化学课程标准（2011年版）》的发布，初中化学教科书编写进入了全新阶段，2012版化学新教材越来越清晰地展现出以提高学生科学素养为主旨的化学新课程改革，不仅重视教科书作为信息资源的功能，更强调教科书促进学生发展的功能。教科书不仅向学生展示知识内容，还展示获得知识的过程和方法，让学生学会从实践中发现和提出问题、认识和解决问题。概括来说，现阶段初中化学教材呈现出四个特征：

直观性与实用性相结合。初中化学新教材图文并茂，以图代文，能形象生动地说明问题，同时激发学生的学习兴趣。新教材注重用大量翔实的资料，让学生明白化学与社会、生活、生产、材料、科学新技术之间的联系，从学生的生活经验和社会发展的现实中选择素材，努力使教材内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，实现课程内容的社会化和综合化，体现化学知识的实用性。

基础性与时代性相统一。教材注重基础性，根据学生的实际情况，对基本概念、基本理论、基本方法的论述深入浅出、循序渐进，并注重教材的连贯性和衔接性，使初中学生能够较扎实地掌握基础知识和基础理论，为培养学生终身学习的愿望和适应现代社会生活奠定良好的科学基础。新教材与社会发展同步，结合信息时代教育发展的趋势，利用多媒体、网络等现代技术手段，使多样化、系列化、立体化的教育资源体系得以初步构建，具有鲜明的时代性。

探究性与趣味性相协同。科学探究是化学课程改革的突破口。探究性学习既是新教材的一个亮点，也是对传统教育方式的补救。科学探究作为义务教育阶段化学课程的重要学习内容，在内容标准中单列科学探究主题，每一主题列出了探究活动的具体形式（如观察、调查、收集资料、实验验证等）和课题。探究形式的多样化既可以改变学生被动接受的学习方式，又可以使其在探究实践中获得知识、技能和方法，为培养学生的创新精神和实践能力提供具体的实现途径。同时，新教材在实验趣味性方面的改革，没有局限在课外实验上，而是从课堂人手，引入一些有趣的实验，并通过这些实验来进行探究活动，培养学生学习化学的兴趣。

灵活性与开放性相融合。现行新教材考虑到化学教学的实际情况，实行弹性设计，除遵照课程标准精心编入必学内容外，在整体要求降低的基础上．减少了“选学”内容；但增设了“资料卡片”“调查与研究”“化学·技术·社会”等内容。这些具备知识性、资料性、可读性、趣味性、实用性和研究性的内容，经过合理编排，在丰富教学内容的基础上，一方面扩展了学生的知识面，另一方面有利于因材施教，促进学生的个性发展，使教师教学具有更大的灵活性和开放性。


教材是培养人才的载体，是教育思想、观念、宗旨的体现。通过回顾改革开放以来化学教材的发展历程，我们不仅能深切体会到课程改革的方向，而且能领会2012版化学教材将科学探究作为课程改革的突破口，从学生和社会发展的需要出发，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，增强了学生对自然和社会的责任感，这对整个初中化学教育乃至学生未来发展的影响都是极其深远的。

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