生本教育随笔

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生本教育随笔

夏官营美丰实验学校 杨兰 上一学期，我校让每一位教师上一节生本展示课，我听了数学教师的五节课，让我受益匪浅。我结合听课及我在生本课堂实践中的一些做法，在此谈一下感受。 生本教育提的是“少教多学”。“少教”不等于不教，而是如何创设好的学习氛围。在二（1）班刘德辉老师的课堂上，他做到了生本教育提的是“少教多学”。我惊讶于眼前这些孩子近乎完美的课堂表现和学习能力；特别是高力子同学的表现，虽然只是二年级的学生，可语言组织能力较好，站在讲台上，不慌不忙，对老师出现的错误及时指正出来，是一个很好的小老师。整节课中教师创设好的学习氛围引导学生，让学生代表组织学习，使学生在欢乐中收获知识，在学习中收获快乐。生本教育的具体方法是：先做后学，先学后教，少教多学，特别强调学生学习的核心部分是感悟。这两学期以来，我尝试用生本的教育理念来进行课堂教学，先让学生自学例题或设计一些有关新课内容的前置性作业，第二天在学生自学的基础上，小组内再学习例题，然后找学生代表讲解例题，教师在必要时给予补充。例如我在教学《方程的意义》时，出了几道比较大小的题和判断哪些式子是方程的前置性作业，我的设计意图是这样的，比较大小的题是为教学等式和不等式做的准备，判断哪些式子是方程，是让学生去自学再做，不然就不会做，这样久而久之可以培养学生自学的能力。

生本教育的学习动力靠的是学习兴趣和学习热情，老师的作用是不断激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。三（2）班李立老师教学《可能性》，给人的感觉有点乱，但你如果细心一点，你会发现学生的积极性调动起来了，学生在小组中学习时非常活跃 。他真正做到：给孩子一个空间让他自己往前走；给孩子一个条件，让他自己去体验；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个困难，让他自己去解决；给孩子一个权力，让他自己去选择；给孩子一个激发，让他自己起创造。 生本课堂善待了学生的差异。正是因为学生学业的参差不齐，兴趣爱好有别，个性价值多元，才使得我们的社会色彩斑斓，纷繁复杂。以前我在教学时，知道每个班级的学生都有差异，但没有善待，看了上述文字后我花了一些时间去观察学生，发现有的学生在学习上可能有些吃力，但他爱劳动，爱帮助同学。我在布置作业时，给这些同学找一些最基本的计算和解决问题，先从最基本的做起，慢慢使他们进步，千万不能急于求成。

生本课堂注重小组合作学习，我们在分小组时，不同层次的学生每个组都有，在小组讨论交流时，让好学生带动学困生来学习，我从不放弃每个学生，我对学困生鼓励、表扬较多。比如有简单的问题时，我发现学困生在举手，我就提问他，回答正确时，在全班学生面前表扬，来帮助学困生建立自信，帮助学生找出不足，来提高各方面的能力。我认为小组合作学习不一定每节课都要有，在展示结果出现不同意见时，小组讨论交流非常有必要；在出现新的知识时，也可以小组讨论交流。一些简单的问题不需要小组合作完成，那样只会浪费时间。 在尝试生本课堂的这段时间中，有喜也有忧，短时间内是见不到成果的，所以教师应尽快地让学生自己活动起来，使师生在这样一个不争的环境里达到有为，达到发展，达到教学相长。希望更多的人参与到生本教育实验中来，从而创造性地施展个性化的教育方式。 “一花独放不是春，百花齐放春满园。”我相信，一个充满生机，充满活力的教育春天必然到来！

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