课堂小随笔

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课堂小随笔

由于我请假，中途接的陈老师放下的班，去年一年级的时候陈老师代的双班，现在二年级了，分开了。我接的这个班，班情不太好。大部分的学生总是不能按时交作业，有个别学生甚至要拖两三天才能交上来，可还有的学生纯粹不交作业。

开始，我采取强硬措施，让他们在规定时间完成，如果在规定时间完不成，下课不许出去玩，而且要补作业，这样做是起点作用，但是实行了一段时间，一放松，就会旧病重犯。

那天，我非常恼火，我准备杀鸡给猴看，当着全班同学的面，抓了一个典型——张榕。对他大发雷霆，狠狠地训斥了他，并命令他在规定时间内必须把作业送上来。

事后，张榕照样没有交作业，情绪一直很低落，每天上课都是无精打采的。

于是，我再没有采取过急行为，静下心来思考，我哪些地方做的不妥？我该怎么办？我开始查找资料，上网看看此类案例。

终于，我意识到了自己的语言过激行为，对学生发这么大的火非常不好，后进生需要老师的肯定和接纳、尊重和信任。永远相信每个学生都渴望成为好学生，把更多的爱倾注给他们。在尊重与信任的基础上，在宽容与乐观的期待中，


唤醒学生的自尊、自信和自强，激活、发掘后进生潜能中积极上进的力量。因为后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之形成了自卑或自暴自弃的心理。老师严厉的对待只能造成他们更大的心理负担，而并不会对其进步有积极作用

的。面对这样的学生，采取强硬措施，显得那么苍白无力。 于是，我开始改变自己以往的做法，不失时机地寻找后进生的闪光点，并及时而积极地引导、教育。

一次，我让学生比赛背乘法口诀，结果，第一个背下来的是张榕，当时我心里很激动。

上课时，我在班上专门表扬了张榕，夸他聪明，记忆力强。接着，我又单独找他谈话：“其实，只要你认真去做一件事，就能坐得很出色。我想，你要能认真地写作业，同样会很棒！”

没想到，第二天的作业他很快就交上来了，而且完成的质量也非常不错。

于是，我想了很多——

老师也要将心比心，毕竟自己也当过学生，也期望老师控制住自己的不良情绪，收起那严厉的训斥与怒骂，而以友善的态度去引导学生、教育学生。

我发现有一种有趣的教育现象：有的老师温文尔雅，却能叫那些顽皮的学生听话：有的老师批评学生，可以让学生心服口服：有的老师批评学生，却引发学生的逆反心里……

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