论涂尔干道德教育社会学思想的现实逻辑与当代启示

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论涂尔干道德教育社会学思想的现实逻辑与当代启示

涂尔干是中国当代著名的道德教育家和社会学家之一，他的道德教育社会学思想深入人心，对中国道德教育和社会学研究产生了重要影响。本文从现实逻辑和当代启示两个方面，探讨涂尔干道德教育社会学思想的价值和意义。 一、现实逻辑

1.提升个人道德素质是提高集体道德水平的必要条件。

涂尔干强调，提升个人道德素质是提高集体道德水平的必要条件。他认为，集体道德水平的高低取决于个人道德素质的高低，只有每个人都能够自觉遵守道德规范，才能形成一个公德心强、文明有序的社会环境。这个思想今天仍然有着现实意义，当前我国社会生活中存在着一些道德问题，如拜金主义、浮躁心态、不尊重他人等，这些道德问题都反映出部分人的道德素质偏低。因此，加强个人道德教育，提高每个人的道德素质，才能够使整个社会的道德水平提升。

2.道德教育应该注重个体发展的全面性和独立性。

涂尔干主张道德教育应该注重个体发展的全面性和独立性。他认为，道德教育不应该单纯地注重德育，而应该兼顾智育、体育、美育等方面，让个体发展得更加全面。另外，道德教育也应该注重培养个体的独立性，在活动中强调个体的自由选择权利，充分尊重个体的权利和自由，不断提升个体的主体能动性。这正是当今社会所需要的，个体的全面发展和独立性很大程度上决定了整个社会的进步和稳定。 3.道德教育不应该仅限于教育现场。

涂尔干认为，道德教育不应该仅限于教育现场，应该贯穿于生活的方方面面，并且应该注重教育的长效性。他提倡在日常生活中进行道德教育，通过广泛的社会环境、人际交往等方式，让人们在日常中不断提升自己的道德素质。这也正是当今社会所需要的，道德教育需要成为一种常态化的教育活动，贯穿于生活的各个领域，并且在教育过程中注重长效性，不只是短暂的教育。 二、当代启示

1.强调人本主义，注重个体发展和自由人格的培养。

涂尔干主张强调人本主义，注重个体发展和自由人格的培养。这对于今天当代社会的发展有着重要的启示，当前，我们国家已经转入了以人民为中心的发展思路，注重人的发展和人的全面发展。但是，在现实生活中还存在着一些问题，比如劳动报酬不合理、教育资源不均，使得一些人的发展受到了限制。我们需要更加注重个体发展，保障每个人的权利和自由，使每个人都能够有机会追求自己的理想、实现自己的价值。


2.加强社会道德建设，提升社会道德水平。 3.可持续性的道德教育需要贯穿于生活的各个领域。

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