提高英语写作水平的方法

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提高英语写作水平的方法

〔英语写作〕是一种创作性的学习过程，对语言表达的正确性和精确性、思

都应给出一个例句，由同学练习翻译。之后，还可给同学补充一个习语，让大家猜猜是什么意思。比方，“an iron fist in a velvet glove”，有的同学就会猜“温顺的铁拳”、“外柔内刚”、“笑面虎”等等含义，在同学的求知欲望被调动起来后，告知大

维的规律性和〔文章〕的条理性都比口语要求高.是教学的一大难点。下面给大家

家这个习语表示“铁拳头”、“铁腕”、“隐藏在秀丽外表下的高压手段”。学生在平

共享一些关于提高英语写作水平的〔方法〕，希望对大家有所关怀。

常的英语学习中对词汇有了初步的认识后，又懂得了如何正确使用词汇，这就为

一、注重在日常〔英语学习〕过程中获取更多的学问和技巧

写好〔作文〕打下了基础。

(一)鼓舞学生增加词汇量，把握语法、句法的相关学问 1.积累词汇量，正确使用每个单词

首先应当弄懂每个单词的词义。词汇的意义通常是从外延和内涵两方面入手。英汉词语，有的外延意义一致，内涵意义有别;有的内涵联想一致，外延联想有别;

往往把汉语词汇在词性上的这个特点迁移到英语词汇的学习过程中，从而造成词

有的外延和内涵联想均有差异。

汇应用上的错误。

2. 把握词的搭配

每一种语言都有一些各自特有的搭配方式。有些学生弄不清楚哪个词该与哪个词搭配，而且语句表达汉语化，如把“打某人的脸”说成“hit somebodys face”(应为“hit somebody in the face”)。这就要求学生在〔学习英语〕时对重点词语的固定

在学习英语语法、句法学问的同时，还要留意与中文语法的比较，尤其留意语法、

搭配、习惯用法进行归纳〔总结〕，特别是书后词组表中所列的固定搭配要熟记。

句法学习中的母语〔文化〕负迁移现象。要想克服这种现象，必需努力做到在写

在学习这些搭配的同时，最好用例句加以说明，给学生感性、直观的认识。例句

作时用英语思维，而不是借助汉语翻译。很多学生在英语写作过程中是先想好中

应尽量贴近学生的生活或结合当时的场景，这样，就能引导学生的学习兴趣，从

文，然后再把中文翻译成英语，这样不仅浪费了时问，而且对学习英语是极其不

而主动、正确地使用这些词及其搭配。除此之外，还可以给学生补充一些由这些

利的，因为中文思维有时会限制其对事物、观点等的英文表达效果。学习语法本

词组成的〔俚语〕，这样不但可以加深对词组固定搭配的记忆，同时又能增加学

身不是目的，而用语法组织〔句子〕、表达思想才是目的。

生学习英语的趣味性，而且还可以提高英语的口语表达能力。例如“iron”有两种词性，三个含义：动词，“熨平衣服”;名词，“铁”和“熨斗”。固定搭配“iron out”也有两个含义，即“熨衣服”和“解决，摆平”。在讲解并描述每个用法和含义的同时，

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3.词汇的词性简洁混淆，不同词性的词用法并不相同

汉语的词尾没有表示词性的词缀标记，在形式上汉语词汇的词性难以区分。同一个汉语词汇经常具有不同的句法功能，表达不同的词性。母语为汉语的学生

4. 重视相关的语法、句法学问的学习

除了对词汇的把握之外，语法学问及句法结构的讲解也很重要。英汉语言结构存在很大差异，很多汉语中的语法学问并不能应用于英语当中，这就要求学生

(二)提高学生英语写作中所需的手段与技巧

语言是文化的载体，文化是语言的内涵。承载着不同文化的语言之间存在着


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巨大差异，包括文化背景的差异、表达方式的差异、修辞方法的差异等。这就要求要求学生要把握英语写作当中所需要的技巧和方法。

中西方的文化差异现象导致了中英文的文化差异。由于语言代表着思维，并受着〔思维方式〕的影响与支配，有些使用者习惯性地把英语词汇、〔短语〕填进母语的句式，只找出与中文意思对等的词，然后根据自己的思维规则进行排列。 自己是嘉宾，应当如何回答。反过来说，假如嘉宾谈了自己的观点，那么假设自己是主持人，其后要如何继续这一话题，或者引导下一个话题。 (二)多记、多背

多记，就是要求学生在听广播、看电视、读报纸、读杂志、读书之后，不仅仅是听了、、读了，还要求记录下自己认为还不能娴熟使用或者没有接触过的词 二、实行关心手段，加强学生作文训练

要朋英语写好作文，光靠课堂上的时间是远远不够的，还要鼓舞学生利用业余时间多读、多听、多背、多记、多练、多比较、多分析、多体会、多展示。 (一)多读、多听

日常生活中鼓舞学生多拟造英语气氛，如收听英文广播、电视，多读英文报纸、杂志，在收听、阅读这些节目、文章的过程中不断接触真正的英语世界，包括词汇、表达方式、文化、人们的观点等等。这些不仅对学生用英语写作文有很大的关怀，同时也锻炼了学生听说读写译各方面的能力。另外，还应当建议学生阅读英文原版小说，假如学生英语基础相对比较薄弱，可以先从程度比较浅的〔儿童〕小说或者世界名著简写本开始。在阅读的过程中，假如能够根据上下文的意思猜出词汇的意思，就尽量不要去查212具书。这里还要强调的是，学生应多使用英英词典或者是英汉双解词典作为lT具书，因为单纯的英汉词典，也就是针对英语词汇找出与之对应的汉语的词典，往往并不精确，英语词汇和汉语词汇有时并不完全是一一对应的关系。学生在听、读英文节目、文章的时候，要求其不要在心里把每句话都译成中文，应当用英语进行思维，先是学习这种英语思维的方式，然后是不断地锻炼，最终是要使用这种思维方式。比方，在收看英文电视节目的时候，有很多访谈类节目，听了主持人提问式的引导之后，应领先假设假如



汇、表达方式、表达方法等。由于英汉语言差异现象，导致中英文的表达方法并不完全一致。很多学问在课堂上是不行能完全穷尽的，这就要求我们xF~,1-多积累、多收集。广播、电视、报纸、杂志等正是我们课堂上所学英语学问的延长和必要的补充。把这些学问记录下来，不仅关怀增添记忆，还可以在以后使用过程中拿出来多比较。

另外就是要求学生多背。多背，可以背课文，背〔范文〕，背自己认为好的课外文章。我们都有过这样的经受，在初学中文的时候，写得好的句子、段落、文章等，老师都会要求我们背诵。经过背诵的文章，即使当时并不能完全理解其内涵，但是当我们背得滚瓜烂熟之后，对文章就会有更深层次的领悟，甚至会产生自己的见解。〔英语作文〕也一样，背诵是一种特殊好的、行之有效的方式之一。这样的句子、段落、文章积累多了，我们作文就会轻松很多，可以信手拈来套用上面的句子，也可以引申其意义，学习其写作手法、写作意境，甚至仿造其写作心情。这样，信任我们的文章会增色不少。 (三)多练

练习可以接受写〔日记〕、周记，或者写主题作文的形式，把每天、每周发生的事情，用英语写下来。在写的过程中，可以刻意使用当天课堂上学习过的新词汇、新的语法点、句型、句式、表达方法等，还可以接受写主题作文的方式，

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把某件事情的经过以及某事、某物的感想、观点用英语写下来。另外，〔随笔〕也是一种比较好的练习形式，写的可以是一点心情、一点感悟甚至是事件发生的一个片段或者事物的一个侧面。但需要提示的是，随笔并不是乱写，照旧要围绕一个中心进行写作，也就是照旧要有主题。再有，还可以接受仿写、写〔读后感〕、〔观后感〕的方法。在读书、读报之后，对其中精彩的段落进行仿写，模拟其中的精华部分，看看自己是不是也可以这样来写。而读后感、观后感可以是一整个〔故事〕的，也可以是对其中段落的，还可以是对其中某个角色的，总之，要围绕一个主题进行写作。

英语写作的练习，不要刻意追求写了多少字，而应注重质量，譬如：我们使用了多少新词，实行了多少种修辞手段，最终有没有说明白我们要表达的事物或者观点，等等。只有不断地进行写作练习，笔耕不辍，才能找到自己的缺乏和缺点。其实，练习是写作进步的关键。 (四)多比较、多分析、多体会

进行写作练习的目的是要提高写作能力。所以，写作练习之后，要尽量与范文进行比较，看看自己的缺点在哪里，缺乏在哪里，有没有可能写得更好，要如何才能写得更好。假如比较以后照旧找不到问题和差距所在，可以向老师寻求关怀，请老师批改。找到自己写作的问题之后，要多分析，分析为什么自己会这样写而范文则是那样写，到底范文好在哪里。经过对这些问题的分析之后，假如有必要可以再对此主题进行一次写作练习或者对自己的原文进行修改和补充，在第二次练习中进一步体会弥补自己缺乏之处的方式、方法。这样，经过不断的比较、分析、体会，写作能力确定会大有进步。 (五)多展示

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不管是按教师要求进行的写作练习，还是学生自己课下主动进行的写作练习，教师都应当主动收取并批改，而且还要把一些具有代表性的文章进行展示。展示可以是好文章，也可以是一般的文章。在课堂上，可以请学生自己念出来，由大家讲评、分析，由其他的同学谈谈这篇文章好在哪里，缺乏在哪里，哪些地方是今后大家要借鉴的，那些地方是今后大家要避开的。也可以由习作本人进行一些分析，分析自己当时为什么要这样写，这样写的好处是什么。总之，要营造良好、活跃的课堂气氛，使大家各抒己见。当然，假如针对某位同学文章的批判意见较多时，教师在讲评最终应当给予主动、确定的意见，以免该同学有挫败感。胜利的展示不仅可以让其他同学取人之长、补己之短，也可使写出好习作的学生在心理上获得成就感、满足感，获得用英语写作文的巨大动力。

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