高中数学教学反思

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高中数学教学反思



高中数学教课反省

以前上 ，我 常只 自己的想法， 得 的 目越多越好，极少 及学生的思 与感觉。慢慢地， 学生上 听得懂，自己做却不会，可怕的是，到以后 学数学的信心也没有了。我向来很疑惑 ⋯⋯



自从 2001 年后，有个学 理 烈震惊了我，那就是建构主 学 理 —— 知 不是通 教 授 得的，是学 者在必



定的情形即社会文化背景下，借助于其余人（包含教 和学 伙伴）的帮

助，利用必需的学 源，通 意 建构的方式 得的。以后意 到，我 正在倡 的 多新 程

理念就是来之于 个理 背景 ,也使我的疑惑茅塞 开。 . 所以，我 必 教育 念， 以学生 本，以学生的 展作 教课改革的出 点，走出一条 高效、可持 展的新路。



鉴于 以上 的剖析和 ， 践，我获得以下几点教课感悟：

1 关注学生的 “ ”，淡化 堂笔 。

于有些浅 易懂的 学生提早 ， 学生一个自主学 的时机； 于有些观点性 、

思 能力要求比 高的 不要修业生 行 。 什么呢？ 于大部分学生而言， 他 的 就是把 本看一遍，他 仿佛掌握了 的知 。可是，他 失掉了 堂上 研 的 情；他 失掉

了思虑 所用到的数学思想方法；更 惋惜的是，因为他 没有充足参加解决 的 程，失掉了直面困 、迎 而上的磨 ！





至于淡化 堂笔 ，是源于一种 象 —— 我 笔 得好的学生，他 的成 不必定好。 什么会出 的状况呢？因 只知道 笔 的学生， 当老 他 思虑下一道 的 候， 他 常常 在做前方一道 的 。 ⋯⋯ 的学 ，怎能 得上思 的 展呢？



2 新理念下的教课 怎 ？

新 程 准指出，学生的数学学 活 不 只限于接受、 、模拟和 ，高中数学 程

倡 自主探究、 手 践、合作沟通等学 数学的方式，同 着重学生感情、 度和价 的培养。 就要求我 教 放下 威， 以前的 教课目 的 置也改 一 的用 ：

“教 中心 ” “学生中心 ”，充足体 学生的主体性和能 性， “使学生 ⋯⋯”，体 三 目 ：知 与技术

—— 程与方法 ——



感情、 度与价 。教 的心中 、 装着学生，从学生的角度去 ， 例 ，成 学生的合作者、促 者、指 者， 造优秀的 堂氛 和人文精神，培养学生学 数学的 极的情

感与 度，形成正确、健康的价 与世界 。所以在教课中，我 常 持 一种做法：上 老 尽量少 ，主假如 学生 出大批的 与空 ， 学生更主 、更 极、更 其境地去学。正

是因为有了学生的深 次的参加， 才能获得 去我 以老 的教 主所不行能达到的高效。 什么？ 能够从教课的本 是什么 起。







教课的本 是什么？教课 程中 生的角色如何？我 的老 在都会 ： 教课是一种特别的 知活 。在 堂教课中，教 是主 ，学生是主体，等等。但 是我 的教 能否真的 懂了 个 “ ”字？我 的学生能否真的成 了学 的主体？

3 反省教课 在必行


高中数学教学反思



教课中可否获得以上满意的成效，重点在于教师观点、教课方式的改变。从我的亲自感觉来说，这是一个相当难过，又不是一挥而就的事情。需要教师自己有极大的责任心、耐心与勇气，跟自己屡见不鲜的教课方式、教课行为挑战，不停增强理论学习与培训，更重要的是增强反省性教课，即教师以自己的教课活动为思虑对象， 对自己在教课中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审察和剖析的过程。它是教师专业发展和自我成长的中心要素；教课经验理论化的过程；促进教课观点（特别是自己存在的内隐理论）改变的强有力的门路。



4 学生也要反省

假如说老师去反省是为了更好的教， 那么学生去反省是为了更好的学， 而且仍是我们整个教课过程的重中之重。那么，高中学生究竟如何进行反省？教课中我一直带着这个问题，考虑自己的每一节



课的教课方案，学生的学习方法、 习惯如何养成？如何进行反省？才能获得理想的学习成效。 以古人、专家哪里汲取精髓，特别是相关教课反省与教师反省给了我很多零星的想法，不停的思虑，不停的实



验，不停的否认与改正，逐渐形成了高中生如何进行反省的一套做法。



4.1 反省什么？

学生在数学学习过程中究竟要反省什么？我认为大概上可分为： 第一应当要修业生对自己的思虑过程进行反省，此中包含得失与效率；其次要修业生对活动所波及的知识及形成过程进行反省，对所



波及的数学思想方法进行反省；再次要修业生对活动中有联系的问题、题意的理解过程、解题思路、 推理运算过程以及语言的表述进行反省； 最后还要修业生对数学活动的结果进行反省。 特别做完题后要实时反省，即把自己的解题过程作为自己研究思虑的对象，并从中得出某个结论。



4.2 如何反省？

有些学生，一上完课，就忙于做数学作业，关于上课内容没有整体掌握或没真实理解透，做起题来只会模拟，照搬照抄，不是破绽百出，就是解题思路受阻，方法欠优等。极易伤害学生的解题信心及学习效率。因此，学生应作解题前的反省。还可对学习态度、情绪、意志的反省，如自己的身体、



精神状态如何？失败了能坚持吗？遇到难、 繁题能静下心吗？自己有能力、 信心解决它吗？以前见过它吗？或许能否有近似问题？哪些知识、技术还需回首、讨教等；其次要不停地自我监控。最重要的



是解题后的反省。主要包含查验解题结果，回首解题过程、解题思路、解题方法，还需对波及的思想方法、有联系的问题进行反省等。



4.3 反省习惯的养成

要提升学生的反省成效，除了以上这些，还一定讲究科学的方式，提升反省能力。要修业生写反省性日志就是一种不错的形式：



第一，每节课后要修业生写反省性学习日志，使学生超越认知层面，对本节数学知识的再认知，促进学生形成反省习惯，检查自我认知构造，挽救单薄环节。因为时间问题，不行能把上课的精髓全都实时记下或理解，经过笔录能够填补，做好善后工作。做好错题剖析、校正工作，完美认知构造，提升学生的数学反省能力。

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