8 蒲柳人家

2023-02-12 01:01:20   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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蒲柳,人家
《蒲柳人家》说课稿

一、说教材

《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作,它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法,透过几户普通农家的故事,表现了京东北运河边农民的独特风貌,充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物:机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物,奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。 二、说学生

本课的教授对象为九年级学生,该阶段的学生对小说这一文体已有一定的认识,了解了小说三大要素(人物、故事情节、环境),这为本课的教学奠定了良好的基础。教读课文时,重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派,体会语言特色。对作品中的主要艺术形象,可由人物外号出发,把握其性格特点,体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用,要引导学生加强诵读,精彩的语句、段落可摘抄和背诵。为此,课前预习、引导和课后巩固拓展就更显必要。 三、说教学目标

(一)知识和能力目标:

1.积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。 2.认识刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。

3.分析文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。能够体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙。

(二)过程和方法目标:

通过快速阅读、学生自主寻找、合作探究、课堂实练等方法,让学生学习使用“析人物、品语言”六字法赏析小说。

(三)情感态度和价值观目标:

感受小说人物的美好品德和高尚情操,认识20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌,培养学生良好的审美趣味。 四、说教学重难点

(一)教学重点

1.分析文中刻画的鲜明、丰满的人物形象,领会小说的艺术表现手法。 2.诵读、体会小说高妙的语言运用。 (二)教学难点

理解小说所具有的民族作风和民族气派。 五、说教学方法

1.诵读法

小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读,仔细体会,精彩的语句和段落还可作背诵要求,使学生能深入领悟小说语言运用。

2.自主查找并赏析法


3. 研讨探究法

用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验研讨交流,以感悟小说的独特魅力。 六、教学准备:

多媒体课件、京东北运河风情图片 七、课前预习

1. 自主解决作者、生字词等文学常识;

2. 根据课文对“何大学问”的描写,为其画一幅素描肖像画。 八、课时安排:1课时 九、说教学过程

(一)激趣导入:快速连线。

让学生快速连线《水浒传》中个别人物及其所对应的外号,如宋江“及时雨”,孙二娘“母夜叉”,吴用“智多星”,扈三娘“一丈青”等。由“一丈青”外号引出《蒲柳人家》也描写了一位“一丈青大娘”,这里的“一丈青”和《水浒传》中的“一丈青”是否一样?引出课题。

(二)播放一组大运河风光图,并进行题目介绍。“蒲柳人家”指的是用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家,这里代指普通贫苦农家。 (三)作者介绍:刘绍棠“文坛奇人” (四)读准字音、词语解释

【注:第三、第四环节主要由学生进行分析、分享】 (五)整体感知:

1.本文主要刻画了哪些主要人物?引出本文通过何满子的视野向我们再现了课文的两大主要描写人物“奶奶一丈青大娘”和“爷爷何大学问”

2.请为课文两大部分拟一个小标题。 可结合仿写,如:“林教头风雪山神庙”。学生自主探究分享后,教师出示例句“一丈青大闹运河滩”“何大学问威震四海” (六)深入探讨之“析人物”

引问:文中人物为何叫“一丈青大娘”和“何大学问”?由此导出“析人物”版块。 1. 速读第一部分,划出能突出表现一丈青大娘性格特点的句子,并概括其性格特点。

一丈青大娘是一个泼辣大胆、正直豪爽、口苦心甜、正直能干的农村妇女形象。 2.用研讨一丈青大娘的方法,讨论合作完成对何大学问这一人物形象的分析。

何大学问是一个侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、爱打抱不平、甘为朋友两肋插刀且虚荣心强的人物形象。

3.通过分析人物,请归纳出本文所运用的刻画人物形象的描写手法,并用原文说明。 外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写。

4.学生活动:分享学生为“何大学问”所画的素描肖像画。 (七)深入探讨之“品语言”


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