物理课视频观后感

2022-04-04 05:10:04   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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课例录像《大气压强》之观后感

学院:物电学院 班级:0901 姓名:王见忠 学号:14091602666

看了《大气压强》这节课例录像,让我感受到教学是一种享受、是一门艺术,他的课堂设计流畅,课堂引入生动有趣,教学内容详实,大气压强的存在及大气压强的大小测定方案的实验设定新颖;教具准备充分,设计的实验有趣且贴近学生生活,体现了从生活走向物理自主,合作,探究的新课标要求;同时理论联系实际,让学生在实际生活中体验大气压,反映了从物理走向生活的新课标思想。我深受启发,主要从三个方面谈谈对这节课的感受: 一、重视问题情境,让学生亲近物理

人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力,能使学生产学习物理兴趣,他一开始就以“纸片会附在玻璃杯口”这一现象引入新课,自然有趣,深受学生喜爱,激发了学生的求知欲与好奇心,激起学生对新知识学习的热情,拉近了学生与新知识之间的距离,为学生的学习做好了准备。 二、重视学习环境,让学生参与物理

这节课朴实大度、教态和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高的威信,富有感召力,在课堂上唤起学生情感上的共鸣,激发了学生的上进心,主动地参与学习活动。如在感受《大气压强》的存在教学中,他用分组实验给学生提供合作学习的机会,如“用测力计拉吸盘测大气压强”、“吸果汁”“马德堡半球实验”等,人人动手参与,学生之间进行讨论研究这样学生在生动活泼、民主和谐的群体环境中既独立思考又相互启发,也培养了学生参与意识,使全体学生都置身于物理之中。 三、重视学生动手操作、自主探究,让学生实践物理

学生学习物理的过程是学生自身探究、发现与创造的过程,王老师在感受“大气压强的存在”、“大气压强的的测量”探究中,重视学生动手操作、自主探究,让学生实践物理设置了探究问题和提示,引导学生探究大气压的大小,在准备器材时,故意设置不同的实验器材,让学生在探究中选择;在实验过程中适时点拨,让学生从困惑中找到继续探究的方向,优化了各组的探究方案;充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,引导学生去探索知识,让每一个学生动手、动脑、积极主动、生动活泼地参与实验,主动探究,发现物理规律,使学生们在成功的喜悦中获得物理新知识,从而爱上物理

物理源于生活又服务于生活,生活中处处有物理,这节课不仅使学生学到了物理知识,也增强学生学好物理的信心,同时还培养学生用物理的眼光去看周围的事物,物理的思想去想身边的事情,使物理真正走进学生的心中。


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