幼儿园美术活动中师幼互动的存在问题及对策

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幼儿园美术活动中师幼互动的存在问题及对策

摘要：幼儿园美术活动作为幼儿园五大领域之一，对幼儿的发展有着重大的影响。幼儿园美术活动中恰当适宜的师幼互动能够提高教育质量，同时还有利于建立良好的师幼关系。选择适宜的师幼互动形式能够引导幼儿获得良好的创作体验和美的感受。本文仔细分析幼儿园美术活动中师幼互动的存在问题，并针对这些问题提出相应有效的教育建议。 关键词：美术活动；师幼互动；对策 一、存在问题

（一）发起者以教师为主，忽略幼儿的主体地位

在美术活动中，占据主导地位的仍然是教师，大部分师幼互动都是由教师发起的，没有贯彻落实幼儿在活动中的主体性地位。幼儿的美术活动是一种自由的、自主的活动。其中教师的提问尤为如此，其中幼儿不符合教师期望的发表见解或者寻求关注，就往往会被教师一句带过或者直接忽略。

（二）内容偏向知识技能，忽略幼儿情感互动

幼儿丰富的情感是他们参与各种活动的动力，教师和幼儿情感上面的互动对于培养幼儿对美术活动的热情和喜爱具有重大意义。幼儿在美术创造中，总是容易将自己的情绪情感投射到所画的物体身上，用一种感性的方式去表达自己把握和理解的世界。教师把活动重点放在如何画一条和自己画的一模一样的小青虫上，却忽视幼儿的创作心情和想法，压抑幼儿发挥自己创造能力，还把活动的气氛变得沉闷和压抑。

（三）互动方式单一，不利于幼儿创造性发展

在幼儿园美术活动中，师幼互动的方式包括问答、讨论、要求和提醒以及评价。其中问答这一方式在师幼互动中运用最为广泛。特别是在美术欣赏活动以及绘画活动中。通常教师为了让活动朝向自己期望的方向发展，会设置一些开放性不强的问题甚至是封闭式的问题。

当幼儿打破教师的设定或企图打破教师的设定时，教师会压制幼儿提出的问题，重新回到自己期望的角度或问题上。幼儿对于美的感受是各种各样的，提出的问题也可能是作为成人的教师所想象不到的，是极具想象力和创造力的。对于美的事物的讨论会丰富幼儿的审美体验，但是互动方式局限在问答这一简单的方


式上，幼儿则少了很多发展的机会与可能性。

（四）对幼儿评价缺少针对性，起不到促进作用

美术活动中的评价能够让幼儿准确而快速地认识自己的不足和进步。据观察，幼儿园美术活动中的评价通常围绕幼儿的操作技能和作品上。而且评价随意、宽泛，幼儿也没有很重视这些评价，只是要给教师看一眼，让教师夸奖一句就心满意足。

二、促进美术活动中师幼互动的对策

（一）尊重美术活动中幼儿的主体地位

俗话说，兴趣是最好的老师，要根据幼儿的兴趣选择活动的内容。并且利用展览，比赛等方式来激发儿童参与的积极性，使美术活动具有吸引力。其次，教师要善于使用示范。要在充分引导和探索的基础上，根据幼儿的需要判断是否需要示范，发挥儿童的主观能动性，不给幼儿增加额外的限制和框架。第三，尊重幼儿在师幼互动中的主体地位，教师要尊重幼儿在师幼互动中的主体地位，积极加快转变自身角色，支持、引导幼儿在美术活动中的主动活动。

（二）提高教师相应的专业素养

美术素养包括对美的感知、对美的欣赏能力和表现美的能力，以及与美术活动相关的情感态度和思维方式等，第一，提高教师的美术素养，提高互动的有效性。教师要从美术的角度出发，不断丰富、充实自己的美术方面的相关知识，提高美术素养，为开展美术活动做好基本准备；第二，增强教育指导技能，注重启发诱导。对于幼儿美术表现能力和美术技巧的提高，也不应该是生硬地直接示范或范画的展示，要引导幼儿多去观察、理解、描绘所要表现的事物。

（三）认真对待幼儿美术评价环节中的师幼互动

幼儿的美术作品是其表达自己感受和情感的重要途径，教师要正确理解幼儿美术创作的意图。在幼儿不同的年龄阶段，会表现出不一样的特点，教师要了解幼儿的年龄特点，对幼儿的作品也就多了一份理解；另外，评价的形式应多种多样。教师围绕活动目标，与自己在活动中对幼儿表现的观察及对其作品进行的分析相结合，引导幼儿围绕教师提出的问题来对美术活动及美术作品进行评价。除了教师作为评价的主体，应该积极引导幼儿进行自评和互评，教师还要开展家长参与评价，在幼儿美术活动评价中也是一种很好的评价形式。除此之外，合理把

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