北师大版数学《倒数》教学随笔

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北师大版数学（倒数）教学随笔

1、创设宽松、民主、和谐的课堂气氛。课前交流，通过碰到好朋友，美国人与中国人不同的表示方法，一句“谁情愿跟老师握手？〞一下子把全班同学的热情给调动起来。随后，我接着说道：“我和大家在相处中，我们相互成为了好朋友，你是怎样理解‘相互成为好朋友’这句话的？〞通过此种形式让学生从感性上理解“互为〞的含义，为后面学习倒数的意义作了铺垫，同时也为宽松的课堂气氛打下一个良好的根底。

2、制造一切时机，让学生自主探究。在进行倒数意义探究时，我说出两个相互颠倒的分数，让学生模仿老师在旧知的根底上也同样说出这样的两个分数，然后我的一句“你们发觉了什么？〞学生观察比拟，进而发觉规律，从直观上初步认识了倒数，并给倒数下了定义。接着，我出示〔〕215;〔 〕=1，让学生写出乘积是1的两个数，尽管倒数的意义刚刚讲过，学生要想写出这样的两个数，还是要动一番脑子的。接着，我问到：“你们是怎样这么快就找到了乘积是1的两个数？〞从而在学生的答复中，捕捉有利于下一环节---倒数方法的生成的信息。“你是怎样想出这些数的倒数呢？能把方法介绍给大家吗？〞求倒数的方法很简单，关键在于让学生亲历学习过程，悟出求倒数的方法。

3、提倡小组合作，在商量中，老师真正以一个组织者、引导者的身份出现，完成互动对话式教学。在求倒数方法之后，我出示了小组商量题：怎样求一个整数的倒数？1的倒数是几？哪些数可能没有倒数？由此学生展开剧烈的商量交流，整数的倒数就用1除以整数，1的倒数是1，0没有倒数。 “1的倒数为什么是1？〞“0为什么没有倒数？〞 “0没有倒数是因为1247;0=0〞 “0作除数无意义。因此，0没有倒数。〞

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