浅谈如何利用废旧材料在手工制作活动中发展幼儿的创造性

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《浅谈如何利用废旧材料在手工制作活动中发展幼儿的创造性》，欢迎阅读！

浅谈如何利用废旧材料在手工制作活动中发展幼儿的创造性

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”生活是艺术的源泉，艺术又来源于生活，幼儿通过对生活中各种形态、具有可塑性的废旧材料进行收集、加工、改造，制作出各种各样的教玩具，并将之运用于教育教学活动和游戏活动。这对幼儿来说是一个实践操作和游戏活动的过程，这一过程的本身就需要丰富的想象力和创造力，它对于发展幼儿想象力、创造性的培养有重要的意义。看看我是如何利用废旧材料在手工制作活动中打开幼儿创造大门的。

一、提供适宜环境。激发创造意识

儿童是通过与环境相互作用的活动得到发展的，而决非被动地依靠成人的灌输。所以，为幼儿创设一个良好的环境是培养幼儿创造性思维的前提。 良好的环境分为硬环境和软环境两个方面。 1 多渠道筹集活动所需的材料

材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。班级的手工区里就提供了十分丰富的活动材料，如：一次性纸碗、纸碟、硬壳纸、挂历纸、纸盒以及各种树叶、羽毛、植物种子、旧纽扣、棉线、麻绳等，让幼儿根据自己的意图选择材料。这些材料有的是来自幼儿的自行收集。长时间的课程积累，使得我与孩子们已有了默契，家里没用的包装盒、饮料瓶，乃至小小的果冻壳、糖果纸都是孩子的“珍藏”，不需老师的特别通知，孩子们都会自觉把自己的“珍藏”带到幼儿园，放在手工区里；有的来自家长的“有意”收集，在每周的周一，我就会把本周的教学内容在班级“特色教学”栏里告知家长，让家长有时间帮幼儿准备材料，以备手工课上每位孩子都有一份操作材料；有的则是我为孩子们提供的半成品，这样，能够不断给幼儿添加新鲜感，保持他们对活动的兴趣。

2 为幼儿营造自主发挥、发散思维的活动空间 软环境则是指教师应多给孩子一些自由度，允许幼儿依据自己的能力、用自己的方法做出自己的作品，发表自己的意见等，使幼儿的创造兴趣和热情得到充分的发挥。

在特色活动前，我常常把自己自制的准备给孩子上课的作品摆放在“展示台”上让幼儿观赏。当孩子们羡慕地问我是怎么做的时候，我并不急于告诉他们，而是请他们先观察一下，然后提问：“这些作品用了什么材料，可能用了哪些方法，制作的步骤是什么？”时间长了，孩子们不但掌握了许多手工制作的方法，更学会了自己思考，手工课上起来也十分轻松。每次，当有孩子带废旧材料到班上时，我们总是利用早谈、餐前准备的时间，围绕这些材料，以“我是小小设计师”为主题，展开一番各抒己见的讨论。请孩子们说一说：“你想怎样利用这些材料。”通过这样的抛接过程，孩子们不仅可以熟练运用自己所掌握的各类技巧，而且在活动中调动孩子们的积极性，激发他们的创造性思维。 二、体验加工材料，培养创造性思维 当幼儿会主动收集身边的废旧材料时，教师应进一步引导他们认真体验材料的形状、质地、色彩等，充分发挥他们的想象力创造能力。幼儿的创造灵感往往是从体验材料开始的。体验性学习会使幼儿对认知活动产生兴趣，会自主地参与到学习活动中来，使科研活动更趣味化，更充满活力。

我们知道体验性学习注重学习主体的实践性。体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激幼儿的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。我们可从两方面加以指导：一个是视觉层面，即认识材料的视觉效果，如它的形状如何，色彩花纹是怎样等。另一个是触觉层面，即认识材料的触觉效果，如材料的轻重、质感等等。幼儿对于


这两方面的体验是相当重要的。通过视觉、触觉等知觉体验认识的基础上，幼儿的创造灵感被激发了。所以说灵感它不是大科学家、大哲学家、大文豪的专利，而是人人都会拥有的。灵感来自人的实践。我们要使幼儿的创造力从完整的意义上得以发展，除了一如既往地培养一定的制作技能外，更重要的是激发他们的创造灵感。但当幼儿有了创作的灵感，便需要教师进一步引导，进一步发挥幼儿的想象力。 三、多样式操作活动，开启创造能力 我们在变废为宝的科研活动中，该如何巧妙利用废旧材料在手工活动中发挥幼儿的创造性呢？具体的操作形式可以多样，关键是从幼儿已有的感觉经验开始，通过具体环节的设计，诱导帮助幼儿形成形象的思维。 1 多角度感受 例如，《奇妙的撕纸拼贴》活动开始时，我让幼儿大胆随意地撕纸，然后引导幼儿多次转动纸片，进行多角度观察，仔细看一看，想一想，它像什么。当幼儿发现了灵感，有的像人头，有的像西瓜，有的像贝壳……启发他们根据形状进行多种联想，比一比谁的想法多，激发他们的想象和求异思维能力，最后完成添画活动。 2 组合想象

在具体利用废旧材料进行创作时，一种材料有时很难想象，但把他们组合在一起时，或许会发现很多。例如，在《纸盒变家具》活动中，把拿来的一个个火柴盒拼接起来组合成一张桌子。还可以拿各种盒子连同彩色纸进行组合想象，组成一张床。总之，利用废旧材料进行组合，打开幼儿的思路和创作欲望，展开联想，能创作出各种构思巧妙的手工艺品。 3 随意裁剪

拿到一个一次性杯子，任意地裁剪一下，使它变成一只小钟表。动手不受限制，幼儿的自主探究意识就会更强。通过教师的引导，幼儿在体验材料的过程中，随形造型，充分融入自己的意象思维，给人以恣纵的想象力和空灵的智慧，带来了极大的自由，使艺术表现丰富而多样，培养了幼儿的创造性思维。

总之，一幅好的艺术作品需要经过作者一系列的创造活动，包括发现、构思与创作三个方面才能使之完美。当对废旧材料有了视觉上的感受，激发了创造的灵感后，最后的加工也是“画龙点睛”之笔，应多问孩子们像什么，还可以添些什么？当我们见到由月饼盒、牙膏盒变成的一排排高楼大厦，由易拉罐变成的各种小汽车，由蛋壳变成的可爱的小娃娃，由冰棍变成的栅栏等等，这一系列由废旧材料组合制作成的新的视觉艺术形象时，一定会浮想联翩，心里也特别高兴，因为这是他们自己创作出来的作品。在这样的学习活动中，让幼儿在玩中学，充分体验创作材料，体验创造的无限乐趣，幼儿的想象能力、审美能力和动手创造能力进一步发挥了，也充分显现了孩子们“心灵手巧”的天性。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/8573056300d276a20029bd64783e0912a3167c73.html