小学科学与其他学科之间的联系

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小学科学与其它学科之间的联系



《小学科学课程标准》指出：小学科学课程是一门核心课程、综合课程和活动课程；也是一门与其他学科有密切联系的课程。科学课程不仅要使学生获得基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。

教学中只有注意各科教学各因素在整体结构中的功能和作用，学科间相互渗透、相互补充，才能使学生获得比较完整的知识；才能使学生在认识和思考问题时，从多角度、多方面地去考虑问题、认识事物。让学生逐渐形成辩证的、科学的认识事物的方法，才能让学生得到全面发展。

通过教学我认为科学学科与其他学科的联系主要体现在以下两方面： 一、教学内容的相关性。

科学教学可以像语文一样促进学生语言能力的发展。例如：在三年级第一单元《我看到了什么》中，就要求学生通过观看植物用语言表达自己看到了什么？等。像这种观察活动在3---6年级随时涉及到。

数学与科学在教学上的沟通，也越来越密切。科学课在教学中的测量、统计，都需要用到数学知识。例如：在三年级下第一单元《茎越长越高》中，就涉及到了根据观察表作柱状图的知识。

从科学与体育内容的联系来看，科学课中学习人体构造和生理卫生等知识，例如：四年级上册第四单元中，使学生更加了解自己成长的特点，学会去善待生命。

各学科教学内容的联系，不仅是横向的，而且是纵横交叉的。知识之间建立的新联系，不断产生新的刺激作用，形成新的知识结构，使学生所接受的知识变为一个整体，形成综合性的知识网络，使学生的思维更开阔、知识不停地循环、反复、使学生的智力发展更加全面、更加和谐。

二、能力训练的相关性。

学生的能力主要包括观察能力、注意能力、记忆能力、想象能力和思维能力等，学生能力的提高是有一个发展过程的。如：科学教学中的动手操作能力，数


学学科中的速算能力，美术教学中的绘画能力等。

观察力是智力组成的十分重要的部分，观察是认识的基础。例如：在三年级上册《观察水》这一课中，使学生认识物体常用的方法，仔细观察水，并说出它的特点等。

语言是客观事物或现象在人们意识中的概括和反映。只有接触外界事物，在大量感性材料的基础上观察、实验，引起学生的积极思维活动，并借助语言进行表达，才能培养学生的语言表达能力。例如：三年级上册《空气占据空间吗》，学生实验后，学生能用语言来表达自己的感受。

记忆能力的培养，必须以观察、理解为基础，要以注意为前提。在科学教学中，要认识事物，学生就一定要对事物进行观察。学生对陌生事物的观察和对较为熟悉事物的观察，因注意点不同，就会产生不同的识记；学生对某一事物的属性，了解越多、越深，注意点就会放在事物的联系上，这样观察后形成的表象就越具体、越清晰。根据客观事物的联系而产生的记忆，这比孤立的进行记忆，效果要好得多。在观察过程中，加以思考、联想、想象，学生的思维能力就会进一步发展。所以，在教学中，对发展学生的智力来说，观察是基础，思维是核心。

在各科的教学中，注重了学生能力的培养，学生能力的提高，必须注意各科教学的联系。在科学教学的过程中，让学生把所学的内容，变为自己的知识结构，消除知识的表面性和零碎性，才能在知识能力整体发展中，使学生能和谐、全面地成长。

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