《大教学论》读书心得

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让一切孩子在阳光下享受优质的教育

——读《大教学论》有感





初读捷克著名教育家夸美纽斯所著的《大教学论》时，我觉得这可能就是一本宣扬宗教思想的书籍，由于我是一名中国共产党员，并不信什么宗教，所以一开始我是很抗拒这本书的，但是一切伟大的著作都有它的伟大之处，特别在李孝川教授耐心细致的导读之后，我坚持读完了这本书，随着读书的深入，也改变了我对这本书的偏见，尤其是读到关于夸美纽斯说“泛智教育”的部分，我特别的有感触，有了一些自己的想法。

夸美纽斯的“泛智教育”就是把一切事物教给一切人类的全部艺术，即“普及的教育”和“周全的教育”。换言之就是使所有人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到普遍的发展。作为近代教育制度和思潮先驱者的夸美纽斯，以“泛智教育”为依据，第一个设想了一种全面完整的教育科学，从理论上论证并制定了班级授课制，系统的论述了教育的基本原则，主张用本国语言对学生进行教学。他的观点对我们当代教育也有很多启示。近年来，我们国家大力提倡教育均衡化发展，从政策上向我国边远山区和教育薄弱地区优先倾斜，从保证孩子入学机会均等、资源分配公平，到提出教育过程的公平，这既是教育发展的需要，也是人民的要求。结合夸美纽斯的泛智教育思想，我认为：要让一切孩子在阳光下享受优质的教育。

一、让一切孩子受教育

让一切孩子受教育的含义就是教育要面向全体孩子，不论孩子的性别、种族、民族、地区、经济条件有何差别，都应该接受教育。教育是个人发展的重要途径，是提升国民整体素质的基础，是国家发展、民族强大的力量源泉。目前，我国从政策的高度保证了国民受教育的普遍性，如近年来提出的义务教育均衡化发展、农村地区薄弱学校改造、一村一幼、控辍保学等政策。

然而，我们还要关注这样的一部分人：残障儿童。目前我国特殊教育发展的局限性依然存在：特殊教育学校不普及、特殊教育师资力量薄弱、孩子家庭成员的思想意识欠缺等因素都给特殊教育带来了阻碍。究竟是要让这部分特殊的孩子


在特殊教育学校接受教育？还是把这些孩子放到普通学校，接受和普通孩子一样的教育？怎样才能让他们获得更好的发展，目前还存在很多的争议，教育者们还在探索当中。但无论如何，这部分孩子的教育我们都不能忽视，要让一切的孩子都受到教育。

二、阳光下公平的教育

教育公平是指每个社会成员在享受教育资源时受到的公正和平等的对待，包括教育机会公平、教育过程公平、教育质量公平以及在此基础上的教育结果公平。公平是教育的基础，教育公平一直是社会的热点话题。多年来，让孩子不输在“起跑线上”，是每一个家长的殷切期盼。尤其是在择校、分班等有关公平的问题，更是受到家长的重点关注。前段时间在网络上持续发酵的山东苟晶高考顶替事件，我们在感叹苟晶命运的同时，不得不思考教育公平的问题。在教育过程中，依然存在“顶替考试”、“走后门”、“学校掐尖”、“特殊分班”等不公平现象。对于这些问题，我认为首先应该从法律方面保障孩子受教育的公平性，其次政府、教育主管部门从政策的角度保障公平，最后还要提高教师队伍的师德师风，严防不正之风的出现。让我们的孩子能在阳光下得到公平的教育，开出美丽的教育之花。

三、享受均衡优质教育

教育的本质是育人，帮助孩子更好的成长。目前发达地区和欠发达地区，农村和城市之间存在的“教育鸿沟”依然存在，网络上有这样的言论：农村的孩子，一出生就输掉了高考。虽然这样的观点片面且狭隘，但相比城市的孩子，农村的学生要想得到优质的教育的确要难得多。而让孩子在家门口就能享受优质均衡的教育一直是教育发展的美好愿景。我认为要实现这个目标，除了要改善农村地区基础设施建设以外，更重要的是要大力发展师资队伍力量。而要发展师资，一是要提高农村教师待遇，让优秀的教师能够“留下来、守得住”。二是重视农村教师专业素质提升，可以通过教师专业培训、外出跟岗、结对帮扶、交流教研、以评促改、课题研究等方式提升教师队伍专业能力和素质。让孩子能享受均衡优质的教育。

总之，要让一切孩子在阳光下享受优质的教育是一个美好的愿景，但在国家、社会、教育者的不断努力下，是可以实现的。由于历史的原因，夸美纽斯《大教


学论》中的某些观点已经不适用了，但瑕不掩瑜，他的观点对现代教育有着重要的历史价值和现实指导意义，当然我们要批判性的去看待，选择性的吸收。这本书无疑是经典的，将来在工作之余我也一定会抽出时间再认真品读、学习。

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