案例-老师我不会你帮我

2024-02-15 04:34:31   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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案例-老师我不会你帮我

老师,我不会! 案例背景

“老师,我不会!”这样类似的话常常能从涵涵的口中听到,刚开始听到这些话,我总是去协助她,心想她还小,可能有的方面的确要老师帮忙才能完成,需要多多的锻炼,过段时间会好的。不过随着时间的推移,求救声没有减少,且总是反复出现,这出乎我意料之外。

到了午睡时间,孩子们一个个都上了床开始自己脱衣服脱裤子,这时候妮卡将她的外套递出来给我,说:“老师,我不会折外套,你帮我!”一开始,我很有耐心的协助她叠外套,一步步示范解说怎么叠外套,并告诉她:“第一次,老师帮你叠,你要学会了,下次要自己叠外套哦。”妮卡很乖巧地回答:“好!”但是之后,一到午睡时间,她依然是将外套递给我,要么就不叠。我不得不狠下心来,告诉妮卡:“你自己能够折的,别的小朋友都是自己折的,你也能够的。”这下,她低下头说了句“好吧”便胡乱折了下衣服就放到床尾。

手工制作,(纸筒娃娃)。我刚示范了纸筒娃娃的制作方法,准备请幼儿动手制作,就又有那么六七个孩子大声喊:“老师,我不会!”

怎么总有几个人喊我不会呢?我走到喊得最响的陈玉涛小朋友身边,他马上习惯性地把材料往我面前一推,大有要我帮他做的架势。要在往常我会立马去帮他,但今天,我想探个究竟。于是,我没急于帮忙,而是说:“别急,老师会来帮你的。不过,你要先自己动手试试。不试,怎么知道自己会不会呢?”孩子听我一说,也只好自己做了。


我只辅导了陈玉涛小朋友。那些大喊“不会”的小朋友,居然做的挺不错的。惊奇了片刻后,我恍然大悟,看来他们不是真的不会,而是依赖性强。以往我总是急于协助,他们摸着了规律,于是一次次故伎重演。我庆幸自己今天多了个心眼,要不,又上了这些“小鬼”的当了。

活动评价时,我有意表扬了这几个孩子学会了克服困难,以激发他们的成功感,鼓励他们独立活动。他们自豪的笑了。而我却深深感悟到,老师要善于洞察孩子的心理,即时了解真实情况。就像今天,如果孩子一喊不会,我就急于协助,那就不但使他们失去动手操作、克服困难的机会,而且容易养成他们学习上的懒惰思想,久而久之,后果不堪设想。正如蒙台梭利在三强调的,我们习惯与服侍他们,这是个危险的举动,因为他容易窒息他们有益的活动。 案例分析: 家庭因素:

妮卡是个挺缺乏自信心的女孩,这可能与她是家中的独生女相关。在家中备受奶奶、妈妈的宠爱,所有的事情几乎都是大人一手包办,很多事情也都是妈妈规定好让她怎么做,如在幼儿园经常会听到她说“妈妈说我要做……”,而不是由她自己来判断如何去处理、去选择,从而使她失去了很多的锻炼机会以及自主的水平,也养成了一定的懒惰的习惯。 教师因素:

其实,这能够溯源到孩子最初入园时老师对待孩子的问题上。可能因为小班刚进来的孩子受家里的影响比较大,孩子们普遍依赖性很强,又考虑孩子们入园时有一定的焦虑的情绪,因而刚开始时孩子们遇到不会做时我总是会安慰他们,没关系的,不会老师会帮你的,慢慢地孩子们养成了


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